六年级上册语文教案24墨竹如人 湘教版

1、.24* 墨竹如人【教学目的】1.认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联络。3.试着欣赏郑板桥的默竹图。【教学重点】从郑板桥的故事中感受其品性人格。【教学难点】如何理解文题“默竹如人。【教具学具】PPT课件，郑板桥的墨竹图画作。【授课类型】新授课。【教学方法】自主合作，探究交流。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家郑板桥。二、介绍郑板桥郑燮16

2、93-1765字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。三、自主学习1.学习生字、新词注意：“绰读“chuò,不要读成“zhuó；“诣读“yì，不要读成“zh着重理解以下词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣2交流材料：扬州八怪:“扬州八怪包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可

3、计量。“扬州八怪生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作?樱笋图?，即印了“乾隆御览之宝朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史。“扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅?兰竹?画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画家所传承。四、自读课文，理清文章构造第一段第1自然段郑板桥爱竹，赞扬画家人格。第二段第25自然段郑板桥不媚权贵，关爱百姓。第三段第6自然

4、段高度评价?墨竹?，赞扬画家精神。五、赏画，感悟1.出示郑板桥的画作?墨竹?，引导学生欣赏画中的形象特点。1 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。2 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。3 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡沉着之感。4 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。2.想一想，画中竹的这些特点与刚刚所归纳的郑板桥的品性是否相似。 让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、交融。3.真是画其人啊！在课题“墨竹生读书“如人六、延伸拓展1.清代的郑板桥是“扬州八怪之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所搜集到的一些材料向其他同学

5、讲述一两件事吗？2.课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。七、课堂小结这节课我们通过理解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去理解一下郑板桥。【板书设计】24*墨竹如人唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的

6、学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。墨竹 郑板桥单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。峥嵘潇洒 节俭谦逊，清正高洁这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?舒展自如 谅解百姓，关心