六年级上语文教案20有的人 人教新课标

1、.20有的人纪念鲁迅有感教学目的1.理解诗歌深化的内涵,学习鲁迅的伟大精神。2.理解诗歌中运用的比照手法。3.指导学生有感情地朗读这首诗。教学重点理解诗歌深化的内涵,理解诗歌中比照手法的运用。教学难点学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入1.通过小学生活,我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗?2.这些伟大的人都离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛,埋掉。忘记我,管自己的生活。这是他最后的遗言。然而,我们能忘记

2、他吗?事别13年,著名诗人臧克家写下了?有的人纪念鲁迅有感?。二、介绍作者和写作背景根据你搜集到的资料,交流一下对本诗作者和写作背景的理解。三、初读诗歌,整体感知诗歌的根本内容1.听朗读带,或者老师范读全诗。2.学生自由朗读全诗,请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。注意,诗的第一节写了两种“生和“死,是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度,它们之间是并列关系;第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应,写出了两种人的不同结局。四、品读诗歌,理解诗歌内容1.学生齐读诗歌。2.品读诗歌内容,要求学生考虑以下问题:1诗歌的首节中“活与“死的含义有什么不同?2假如将诗歌中涉及的人直

3、接点出,在表达效果上会有什么变化?3比照是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用比照,能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了比照的手法,但每一次比照的角度是不一样的。请大家细读课文,讨论各诗节比照的角度各是什么。3.品读诗歌语言,要求学生体会以下语句的修改的妙处。这首诗在选入语文教材时,曾经臧克家修改,请大家看下面几例:1原句:有的人/把名字刻在石头上想不朽。改句:有的人/把名字刻入石头,想“不朽。2原句:骑在人民头上的/人民把他摔倒。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师

4、们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。改句:骑在人民头上的/人民把他摔垮。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观

5、察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语

6、学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3原句:给人民当牛马的人民永远纪念他。改句:给人民作牛马的/人民永远记住他!五、精读诗歌,领会诗歌感情唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科