地球的形状教学设计

1、精选文档地球的外形教学设计地球的外形教学设计教材内容：教材分析：本课是在同学生疏了四周常见的运动现象的基础上，进一步挂念同学用观看、试验、查阅资料等探究方法生疏地球运动的有关现象单元的第一课。本课更关注同学对相关科学史的了解及对地球仪的生疏。教会同学搜集整理信息的方法。教学目标：过程与方法： 1、能够搜集有关地球的资料，提出关于地球外形的一些问题。2、能结合生活中的现象来生疏地球的外形。科学学问： 1、知道地球的外形和大小。2、知道人类探究地球外形经受了漫长而曲折的过程。情感态度和价值观： 1、 能够感受到人类对地球外形探究的艰辛，明白古怪心、想象力、持之以恒等情感对科学探究重要性；

2、 2、 感受科学技术在探究地球奇特方面的重要作用。教学重点：让同学了解人类生疏地球外形的历史过程。教学难点：知道人类探究地球外形经受了漫长而曲折的过程。教学预备：老师：地球外形的相关多媒体资料、地球仪等。同学：课外查阅有关地球的资料。教学过程：一、 问题引入二、 师：同学们，地球是什么外形的呢？三、 生：利用已有的学问阅历回答地球是什么外形的。（板书：球形）四、 现在我们都知道地球是什么外形的，可是人类在探究生疏地球的外形时却经受了一个漫长而曲折的历史过程。那么人类到底是怎样生疏地球外形的呢？你们想知道吗？今日，就让我们今日就踏上人类生疏地球外形的旅程吧！五、 【设计意图:利用问题引

3、入，利用同学的前概念，使科学课建立在满足同学进展需要和已有阅历的基础上，这样就激发同学们的学习爱好，使同学带着要探究的问题爱好盎然地进入新课的探究。】六、 【点评：以问题引入，联系同学已有的认知水平，激发同学的古怪心和求知欲，为新课的教学打下了成功的伏笔。】七、 二、探究新知：八、 师：同学们，古代人谁也没见过地球是什么模样，人们只能看到一望无际的陆地和无边无垠的海洋，猜想一下，他们可能会把地球想象成什么样的呢？（板书：古代）创设情境：古代生产力极不发达，科学技术落后，人们活动的空间极其有限，在这样环境下生活，人们会对地球有什么样的生疏呢？九、 生：猜想古人是如何想象地球的。十、 【设计意图：

4、让同学把自己想象成古代人，产生情感体验，理解当时对地球外形的懵懂生疏；同时也是对古代人猜想地球外形的猜想。】十一、 师：课前我让同学们收集一些人们生疏地球外形的一些资料，下面我们沟通一下古代人是怎么生疏地球的？你们怎么评价他们的这种观念呢？板书：猜想有依据的猜想。十二、 组织小表演：十三、 （烈日下父女耕地）十四、 父：（边耕地边擦汗自语）锄禾日当午，汗滴禾下土。十五、 女：（望头顶烈日说）父亲，太阳又当头照了，擦擦汗吧，它每十六、 这天就好像一口倒扣着的大锅啊。十七、 父：聪慧吾儿，那你再看这平坦的大地又像什么？十八、 女：（略思考）像方正的木板。十九、 父：对，正如书中所云：“天圆如张盖，

5、地方如棋局。”二十、 画面（2）（点击鼠标出示，下同）天圆地方图（见课本44页。）。二十一、 女：假如天是一个罩着大地的圆盖，而地是一个方正的木板，那圆盖与地的四个角怎么合得拢呢？父：这这位小妹妹的怀疑的确是个难题，随着人们视野的扩大，很多现象说明大地并不是直觉得那么平人们对原有的关于地球的结论开头产生怀疑，做了各种各样的解释，开头认为地表可能是个曲面，如我们祖先就认为：大地像只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，得出了“天如斗笠，地如覆盘”的假设。这就是“盖天说”。介绍“盖天说”.(课件示)除此之外还有“浑天说”它是我国东汉天文学家张衡提出来的。二十二、 生：沟通评价二十三、 世界上其他的国家人

6、民也对地球的外形产生过多种猜想与说法，比如：古印度人认为大地像一块大圆饼，被三只巨大的站在神龟背上的大象驮着；古巴比伦人认为大地如龟背隆起的空心山，四周环围着海水，天空是一个浑圆的巨大天罩；古希腊和古罗马人认为大地像一个巨大的盾牌，它的四周被浩渺无际的大海所环绕；此外，还有其他种种假设与猜想。二十四、 【设计意图：搜集科学信息资料是同学学会自主学习，拓展学问，进行推断、推理和论证的必不行少的学习过程和方式。培育同学查阅、搜集整理获得信息的力量。同时通过对古代人生疏地球的评价，使同学能在已有学问阅历和现有的信息基础上，通过思维加工，表达自己的观点。知道对别人争辩的结论提出自己的观点也是科学探究的

7、一部分。】二十五、 【点评：创设情境为同学进行探究供应了适宜的空间环境，通过小表演、汇报信息等活动促使同学对古人猜想地球外形进行猜想，加深情感体验，并试图寻求搜集信息、寻求证据来解释、验证自己的猜想。使得科学探究活动连贯有序进行。这样既培育了同学良好的创新思维力量，又培育了同学良好的合作学习习惯和沟通表达力量。大大激发了同学进行科学探究的热忱。】二十六、 师:同学们，当你站在大海边，看到远处的船只向你驶来，你通常看到的是什么现象？当船只离开港口远航的时候你又看到了什么现象呢？这个现象会使你产生什么想法呢？二十七、 生：借助生活阅历思考问题，尝试解释现象。二十八、 师：那么我们就来一次模拟试验，

8、我们让你叠的小船在地球仪上航行，看看是否和我们刚才争辩的结论一样。在做这个试验的时候我要求：站在海边的人观看时眼睛要平视地球，而开船的人要把握船的速度，不要太快，渐渐体会。两个角色每个人都要扮演一次。二十九、 生：模拟试验师：我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观看，看看和刚才有什么不同。由此你想到了什么？生：进行对比试验，思考总结。三十、 【设计意图：设计模拟试验和对比试验，让同学对古代人通过船只航海的现象产生直接体验，创设情境重在情感体验，同时习得相关的学问技能。】三十一、 【点评：联系同学生活实际，通过模拟试验加强同学对地球外形的生疏，丰富并进一步扩展了同学的想象空间，使同学的猜想一步步

9、走向现实，促使同学产生进一步探究的欲望，保持了同学求知的欲望与爱好。】三十二、 师：正是有了这些擅长留心观看四周事物的人，又将生疏地球外形的程度加深了，从而消灭了一些英勇的航海家去探究和实践，来证明我们刚才的猜想。板书：探究与实践三十三、 师：谁来讲航海家的故事？三十四、 生：利用搜集来的资料讲故事。（课件帮助）三十五、 师：正是由于麦哲伦的英勇的实践他坚信地球是球形的这个信念，人类才第一次验证了这个宏大的猜想地球是球形的！也就是从这一刻起，人们才全都把我们所在的世界称为“地球”，你们想不想体验一下这个宏大的旅程？那还等什么，快开动你的小船，在地球仪来一次航海旅行吧。三十六、 生：模拟环球航海

10、旅行。三十七、 师：随着科学和技术的进展，进一步证明白地球是圆球形的。板书：现代三十八、 叙述人类航天航空事业进展，在太空观察的地球外形。苏联宇航员加加林以及我国神五、神六、神七载人航天飞行时有关地球的资料等状况。三十九、 师：你们对现代人类探究地球都有肯定的了解吧，全部这些探究成果的取得都没有离开人们的细心观看、大胆猜想、勇于探究的科学精神，没有离开科学技术的支持。板书：精细观看  勇于探究  科技进展四十、 【设计意图：以上活动是将猜想、试验、思考、沟通这些探究的科学过程充分让同学经受，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。】四十一、 【点评：通

11、过叙述麦哲伦航海故事，联系现代科技进展供应的有力证据，使同学对地球外形得到明确的生疏，学会了探究的方法，了解了人类探究地球外形的科学进展史。师生、生生之间的合作与沟通不仅能促进探究活动的有效性，而且促使同学形成了良好的科学学习习惯、把握了科学的探究方法、养成了科学精神。】四十二、 3、课堂总结：四十三、 师：这节课我们虽然只用了四格外钟的时间，却经受了人类从古至今漫长的生疏地球外形的历程，谁能概括说出人类生疏地球外形经受的过程。四十四、 同学总结概括，老师画出重点词：猜想实践精细观看四十五、 【设计意图：指导同学自己得出科学结论，让同学学会探究的方法：一是了解人类生疏地球外形的探究历程；二是反

12、思本课学习、探究活动的经受。】四十六、 【点评：整体总结，使同学对本课的探究过程有个完整的生疏，理清了探究的脉络，进一步生疏人类探究地球外形的曲折历史。】四十七、 4、激发爱好四十八、 师：人类生疏地球的大小也同样经受了这个过程，时间关系在这里就不细细品位了，回去自己查阅资料。四十九、 师：同学们，这节课就要结束了，你此时此刻有什么感想呢？五十、 生：谈出自己这节课的体会。五十一、 【设计意图：通过谈感想体会，目的是让同学结合自己生活实际和这节课所获对今后的自行探究有些启发和鼓舞，以激发他们的科学情趣。】五十二、 【总评：本篇教学设计，教者紧紧抓住教学重点，认真落实了三维教学目标，适当补充了课程资源，较好地利用多媒体技术，接受了小表演、合作学习等方法。教学过程设计引人入胜，整个课堂教学遵从“科学猜想      搜集整理信息      试验验证     得出结论”这一主线，结构严谨，给同学以很大的时间和空间，探究过程细致、深化，课堂教学有效。】板书设计：五十三、 地球的外形五十四、