六年级下册科学教案－5.3能量的转换苏教版

1、.?能量的转换?教学目的：过程与方法 可以学会用形式图、卡通图等方法来解释能量的转换过程。能制作一个简单的能量转换玩具。知识与技能知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。知道能量的详细转换过程。情感、态度和价值观愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短。体会到能量转换和我们生活之间的严密关系，乐于用所学知识来改善我们的生活。教学重难点知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。教学准备：1、能量转换的多媒体课件。来源:2、简易电磁铁，用于学生制作小玩具的材料。教学过程：一、情境导入，提醒课题1、谈话：同学们，上节课我们学习了各种各样的能，今天老师带来了一个自己制

2、作的小玩具，出示简易电磁铁。2、师生共同演示操作电磁铁吸铁。3、提问：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸铁才能呢？电能4、讲述：电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的才能，也就是具备了磁能。边讲述边板书：电能 磁能象这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征能量的转换板书。5、讲述：其实在我们的实际生活中有许多这样的例子，看电视是什么形式的能转换能什么形式的能？电能 光能、声能我们一起来搓搓手搓手，有什么感觉热？又是什么形式的能转换成什么形式的能？机械能 热能。二、实验探究，能量如何转换1、谈话：下面我们就通过一个小实验来理解一下能量是如何进展转换的。请大家翻开书本，对照书上的步骤，利用桌子

3、上提供的材料进展实验，别忘了先测量一下水温并记录下来再开场点燃花生米。来源:2、学生分组进展实验。3、汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？三、实际应用，加深稳固1、谈话：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面，请大家仔细观察，看看倒底有哪些能，它们又是如何转换的呢？媒体出示56页图2、学生答复选择一种。继续谈话：就象刚刚这样，小组进行讨论，把这张图片里能量是如何转换描绘出来，并记录在78页的活动记录上。3、学生分组讨论并记录，老师巡视、指导。4、全班进展交流。四、做小玩具，体会能量转换过程1、谈话：能量的转换除了可以象刚刚这样解释，还可以通过详细的模型来解释，比方刚刚的电磁铁，老师这

4、里还有一个玩具“飞旋的扣子，想不想自己动手制作一个呢？老师在这里为大家准备了一个材料超市，有制作电磁铁的，也有制作“飞旋的扣子的，请你们小组商量一下制作什么，再派一名同学上来领取材料。电磁铁请观察大屏幕，“飞旋的扣子请参照书本56页的步骤制作。2、学生分组制作。老师巡视进展指导。来源:3、交流讨论玩具中的科学道理。五、全课总结，拓展延伸1、通过这节课的学习，谈谈你有哪些收获？2、观察书本56页上最后的一幅图，是用卡通画的形式描绘机械能转换成声能，请大家课后也用同样的形式将你设计的能量转换过程画出来，提个要求，至少要包括两种能量转换，能多最好。下节课我们评一评谁画得好，在教室里办一个能量转换卡通

5、画展览。?能量的转换?是六年级科学的一节观察实验课，我在教学中主要做到了以下几点：来源:ZXXK1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、考虑和玩游戏的时间。2、面向全体学生，给实验做得慢的小组重做的时机，让每个学生都体验到了成功的快乐。3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野两次用视频资料，一次用自制的ppt课件，起到了语言讲述无法到达的效果。来源:课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那

6、么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。4、指导实验到位，引导学生讨论出本卷须知，各组分工要明确，每人都有事做，注意实验习惯等。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。5、教学的生成性表达的很好。缺乏：注重了面向全体学生，但控制好部分学生学习纪律方面处理得