弹力教学设计

1、精选文档 弹力教学设计【课题】 弹力【教材】 人教版一般高中物理课程标准试验教科书·物理必修1第三章其次节【课标要求】一般高中物理课程标准（试验）要求，知道常见的形变，通过试验了解物体的弹性，知道胡克定律，并列举了两个例子加以说明，例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及使用目的(如获得弹力或减缓震惊等)，例2是制作一个简易弹簧，用胡克定律解释其工作原理。新课标加强了实践活动和探究活动，留意培育同学学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合素养。【教材分析】弹力是高中物理新课程（必修1）第三章其次节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行

2、受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过争辩形变来探究弹力产生的缘由、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的缘由和方向。对于胡克定律的教学，要先让同学亲身经受体验，然后引导同学设计试验“探究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性生疏动身，上升到理性生疏，再通过试验检验并进行具体运用的争辩方法格外重要。【学情分析】通过前面的对“重力及相互作用”的学习，同学已经对力的三要素及作用效果等有了肯定的了解。而且在学校阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的生疏和肯定的理念基础。在

3、高中教学中要进一步挂念同学深化对弹力的理解。弹力产生的缘由及其方向的判定，是同学普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要细心设计试验，通过形象直观的试验教学挂念同学突破难点，并让同学在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。【教学目标】（一）学问与技能 1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体在外力的作用下都能发生形变；2. 知道弹力以及弹力产生的条件，会推断弹力的有无；3知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向；4知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律会用胡克定律解决有关问题；5. 知道胡克定

4、律的图像的意义，把握利用图像法计算劲度系数的方法。（二）过程与方法1培育同学依据弹力产生的条件分析弹力方向的力量；2通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的试验，培育同学自己动手设计试验和操作试验的力量，提高同学自主、探究和合作学习的力量；3知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。（三）情感态度与价值观1真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育同学擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯；2从任何物体都能发生形变人手，培育同学实事求是的世界观生疏事物原来面目，不被表面现象所迷惑；3

5、通过学习弹力在生产和生活中的应用，进展将学问服务于人类的愿望。【教学重点】 1弹力有无的推断和弹力方向的推断；2弹力大小的计算；3试验设计与操作。【教学难点】弹力有无的推断和弹力方向的推断。【教学课时】 45分钟【试验器材】 橡皮筋、纸、橡皮、面包、钢条、小车、弹簧、刻度尺、小球、铁尺、橡皮泥、演示胡克定律用的带刻度的木板、铁架台、物理小车、弹簧、钩码等等【教学方法】 探究、讲授、争辩、讲授争辩【学习方法】 合作沟通、试验探究、规律推理、归纳总结教学环节老师活动同学活动设计意图一、通过试验、导入新课二、新课教学（一）形变1.通过运用生活中的小物品做有关形变的小试验，引导同学总结形变的定义2.通

6、过图片呈现，让同学知道形变按形式的分类3.通过试验对比，让同学知道形变按效果的分类4.通过试验演示，让同学知道弹性限度5.通过微观放大试验，让同学知道一切物体都可以发生形变（二）弹力1.通过试验演示，分析跳水运动员案例让同学知道弹力的定义2.通过试验对比，让同学争辩分析弹力产生的条件，知道弹力的作用过程3.通过试验演示，让同学总结弹力的方向4.通过课堂训练，让同学深刻体会弹力的产生条件5.通过试验，让同学知道压力和支持力都是弹力，并且知道他们的方向.6.通过多媒体投影题的分析，让同学知道如何推断弹力的有无7.通过课堂训练，让同学深刻体会弹力以及弹力的方向（三）、胡克定律 1.同学自己设计试验，

7、感受胡克定律，老师加以引导2.通过课堂练习，深刻体会胡克定律三、总结 每小组分发一根橡皮筋，让同学们自己动手轻轻地拉一拉 提问：在拉皮筋的同时，有没有感觉到你的手受到一个力的作用? 演示试验： 1.皮筋在手的作用下被拉长了2.橡皮受力扭转 3.面包在手的压力作用下被压扁4.纸张被手揉皱提问：这几个试验的共同特征是什么呢？提问：物体的形变按形式又分为几种类型呢? 呈现各类形变图片提问：回顾老师前面做的小试验，大家思考一下，皮筋被拉长和纸张被揉皱这两种形变有什么区分呢？提问：那是不是全部的弹性形变都可以恢复原状呢？演示试验：钢条形变过大不能恢复原状提问：那之前老师做的试验、举得例子中物体的形变都很

8、明显、很简洁观看的，那老师有一个疑问，当老师用手压桌面的时候桌面有没有发生形变呢？播放试验动画提问：通过上面的试验，我们观看到什么样的试验现象? 生：通过观看，我们发觉原来不简洁观看的瓶子和桌面也发生了形变 提问：通过刚才的试验，可以得出什么样的结论? 演示试验：伸长的弹簧将与之相连的小车拉过来分析跳水运动员案例 演示试验：1弯曲的铁片将小球弹出2弯曲的橡皮泥却不能把小球弹出3. 弯曲的铁片不与小球接触，不能把小球推出 试验演示：1弯曲的铁片将小球弹出2压缩弹簧将与之相毗邻的小车推出3伸长着的橡皮筋将与之相连的小车拉过来提问：力是一个矢量，弹力当然也是矢量，那么通过以上的试验，大家总结一下弹力

9、的方向。 课堂训练 关于弹力的产生，下列说法中正确的是( ) A.只要两物体相接触就肯定产生弹力 B.只要两物体相互吸引就肯定产生弹力 C只要物体发生形变就肯定有弹力产生 D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用 试验演示： 课本放在桌面上，绳子悬挂物体 提问：当把课本放在桌面上，依据我们以前所学的学问，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢?提问：它们是不是弹力?为什么? 提问：压力和支持力的方向是怎样的呢? 提问：刚才我们演示了绳子拉物体的情形，绳子的拉力是不是弹力呢?它的方向又是如何规定的呢? 多媒体投影例题 试分析图322中光滑小球受到的弹力的状况(小球放在水平面上静止)

10、，并画出小球受到的重力和弹力(示意图) 提问：在这个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢? 课堂训练 1请在图323中画出杆及球所受的弹力 (1)杆靠在墙上 (2)杆放在半球形的槽中 (3)球用细线悬挂在竖直墙上 (4)球放在两个等高的支座上 2在图325中，A、B两小球相互间肯定有弹力作用的图是( ) 提问：下面我们大家设计一个试验，试验的目的是查找与弹簧的弹力有关的因素 提示同学留意事项 (1)本试验要求定量测量，因此要尽可能减小试验误差标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次转变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数 (2)试验中所供应的米尺精确度为1 mm，应估读一位 (3)

11、弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度，留意不要超过它的弹性限度使用 建议做法： (1)选择器材： 从弹簧组中选择一只弹簧(留意它的弹性限度)悬挂在铁架台的横杆上；试验桌上有200g、50g的钩码各一盒，选择50g钩码来做这一试验(想一想，为什么?)(参考答50kg的钩码质量比较小，简洁调整，另外增加一个不会损坏弹簧) (2)首先将试验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等) (3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度 (4)悬挂50g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格 (5)逐个增加钩

12、码，重复第4步，至少做5组数据 (6)图象法处理数据：在下面的坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图32?所示描出5个特殊点，以查找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系 拓展一步：常用的试验数据的处理方法有：计算法(求比值、求积、求和、求差等)和图象法两种两者比较，图象法处理数据更为直观、更简洁得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小试验的偶然误差 提问：通过以上的试验，我们可以得出怎样的结论? 课堂训练 如图328所示，为一轻质弹簧的长度和弹力大小的关系依据图象推断，正确的结是 ( ) 总结本节课所学内容拉皮筋，感觉弹力的存在同学观看、思考生：它们的外形和体积都发生了

13、转变同学思考同学思考、个别回答问题生：皮筋被拉长可以恢复原状，纸张不行以同学观看试验现象并思考生1：没有生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观看不出来同学认真观看试验现象，思考观看试验，思考观看试验现象，思考、参与争辩回答生：通过观看以上的几个试验，可以知道弹力产生的条件有两个：接触并且发生形变同学观看试验现象认真思考、争辩回答问题生：弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向同学思考答题观看试验思考，回答问题生：是课本对桌面的压力和桌面对课本的支持力生：它们是弹力，由于它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变生：压力的方向是垂直于支持面并且指向被压的物体，支持力的方向是垂直于支持面

14、指向被支持的物体生：绳子的拉力也是弹力，它的方向沿着绳指向绳收缩的方向生l：墙和小球之间好像应当有弹力生2：不好推断，由于二者虽然接触但是它们的形变状况从图中观看不出来 同学思考回答同学设计试验然后分组试验 参与试验，通过过程观看得出结论，试图总结规律学习处理数据生：通过分析试验中的试验数据，我们可以得到弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比认真思考跟着老师的思路回顾本节课所学联系生活实际，用小试验吸引同学爱好用生活中的小物品演示试验，从而激发同学思考让同学区分不同种类的形变对比试验使同学更清楚弹性形变的物理含义熬炼同学的观看力量和想象力量培育同学对试验的爱好通过观看演示，深刻体会弹力的定义培育同

15、学的总结力量通过练习推断同学是否理解了弹力的产生条件让同学知道弹力支持力都是弹力，并会画方向学会假设法通过课堂训练，检验同学是否会画弹力的方向熬炼同学试验力量、培育合作意识通过训练检查同学是否理解胡克定律挂念同学回顾所学四、作业1.教材第59页问题与练习2.阅读物理报纸第9期第3版重力与重心 形变与弹力让同学复习所学【板书设计】形变概念物体的外形和体积的转变特点1任何物体都能发生形交2有的形变明显，有的形变极其微小分类按形式分；拉伸(或压缩)形变、弯曲形变、扭转形变按效果分：弹性形变、非弹性形变弹力概念发生形变的物体由于耍恢复原状，对跟它接触的物体问产生的力弹力产生条件1.直接接触2.发生形变

16、1压力的方向垂直乎支持面指向被压的物体方向2支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体3绳的拉力方向总是沿着绳指向绳子收缩的方向大小I，形变越大，强力也越大2形变消逝，弹力也随之消逝【教学小结】在弹力的教学过程中，有这样几个难点需要突破，一是任何相接触的物体间都可能有弹力，弹力的产生条件是接触并且有形变，但是有些物体的形变量很小，不简洁观看到，就会使同学产生这样的疑问：这种状况下弹力到底有没有?例如物体放在桌面上，压力和支持力不能通过形变来进行推断，解决这个问题的方法是微小形变的演示，通过演示，使同学确信任何两个接触的物体间都可以有弹力另外一个难点是弹力有无的推断，解决这个问题可以用假设推断的方法，不仅让同学知道推断的方法，更应当让同学学会这些方法的迁移，例如假设的推断方法，也可以用到摩擦力有无的推断中去一般弹力大小的推断要依据物体的实际状况推断，而弹簧弹力的推断可以依据胡克定律进行推断，让同学通过试验“发觉”胡克定律，在发觉中熬炼究