六年级上册语文教学反思火的节日 语文A版

1、.?火的节日?教学反思随着现代科学技术的飞速开展和现代教育技术实验的不断推广, 多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多, 打 破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的场面。 运用多媒体技术进展 课堂教学,既可以将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得 更加丰富多彩,又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼 的形象之中,从而激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学,同时又促进 他们的思维开展, 丰富学生的想象力。 它集直观性、 形象性、 动态性、 交互性、模拟性、针对性、重复性、高效性于一体,多媒体课件特有 的大信息量、大容量的特点,能增加课堂教学容量,优化教学构造, 打破空间限

2、制,节约教学时间,扩大学生知识视野,进步课堂教学效 率。一、信息技术有利于想象才能的培养。小学生的想象力非常丰富,只要老师创造条件,正确诱导,让他 们展开想象的翅膀, 就能更好地开展学生的创新思维才能。 如我在教 ?火的节日?时,问学生:“爱美的姑娘在上边缀上一朵白花,爱 甜的小伙儿在上边吊上一火把梨 他们会说什么呢? 一学生 答:“ 阿妈说孩子,快快长大吧 。 我点击鼠标,出现了白族人民 在火把盛会中载歌载舞的画面,又问:“ 他们还会说什么? 一学生 又答:“ 我们的生活多么幸福呀。 另一学生边看画面边站起来说:“ 让 我们尽情的唱吧、 跳吧, 唱出我们的幸福, 跳出我们的快乐。 可见,学生

3、能有如此丰富的想象,能真正领悟到白族火把节的喜庆和浩大, 真正感受到火把节的欢乐和热烈, 感受白族人民热爱生活, 以及对正 义、 光明、 爱情英勇地追求和向往的情感。 这些和多媒体生动、 直观、 形象的画面是分不开的。二、信息技术有利于朗读才能的进步。新大纲指出:“ 要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有 所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 在低年级教学 中,我们常常用以读代讲的方法教学,可见,朗读在小学语文教学中 的重要性。在?火的节日?教学中,我尽量让学生自读自悟,在学习 课文的时候, 我引导学生将查找的图片与作者的文字表达结合起来理 解、感受。在教学的过程中,我还引导学生

4、通过各种方式的朗读,来 体会火把节喜庆的气氛。 为了让每个学生成为学习的主人。 我主要采 用自读自悟, 合作交流的方法; 师生、 生生互动, 创设理论语言场景, 通过朗读到达情感共鸣; 通过习作练习, 尝试进步学生运用语言的能 力。学习的重要手段和途径就是读。我让学生人人参与到读书中,人 人动口, 人人动脑, 让学生在读中理解、 领悟、 品味、 积累; 进展听、 说、读、写的语文活动,实现导与学的和谐统一,构建和谐的语文课 堂教学。在教学中,多媒体在指导学生朗读上起到很大的作用: 1、 用多媒体的画面和音乐,指导学生读出语感。为了渲染气氛,引导学生进入课文意境,体会感情,在朗读时, 充分利用多

5、媒体画面,指导学生朗读。如?火的节日?一文中指导读 “彩旗飘动,红灯闪烁,鞭炮声和锣鼓声此起彼落。 这句话时,开始是要学生们带着想象读一读, 然后看着画面中五颜六色的旗帜迎风 招展,大红的灯笼在微风中摇曳···听着画面中噼噼啪啪的鞭炮声、 哐啷哐啷的锣鼓声···再读一读,老师再指导、鼓励学生个别读、小 组赛读等,多读几遍之后, 学生进入了情境,就自然而然地读出感情 来了。2.利用多媒体中的音乐,激发学生入情入境地朗读。课文内容不同, 运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章 中,配上一段美妙的音乐,来衬托、渲染气氛,能收到意想不到的

6、效 果。在教?黄果树瀑布?一课时,在初步朗读课文的根底上选放一段 合适的音乐,学生边听边想瀑布的壮观景象,然后根据音乐的旋律, 加上范读时慢时快、时轻时重的节奏,让学生从音乐中欣赏朗读,学 生在音乐的衬托之中感受到课文的语言美, 沉浸在诗情画意之中。 范 读后,鼓励学生谁读得好就给谁配音。学生听了兴趣盎然,读得声情 并茂。三、信息技术能激发学习语文的兴趣。“ 兴趣是最好的老师。 托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不 是强迫, 而是激发学生的兴趣。 布鲁纳也说过:“学习的最好的刺激, 乃是对所学材料的兴趣。 教育家赞可夫认为:“教学方法一旦触及学 生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种

7、教学就会变得高度 有效。 传统教学也好,多媒体教学也好,只有激起学生的学习热情、 兴趣,这种教学才是有效的,才是可利用的,否那么就不可用。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。小学生好奇心强, 注意力容易分散,运用了多媒体教学后,可创 设情景、直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色彩,迷人的画面, 极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。例如?火的节日?这 篇课文描写了白族火把节的由来

8、以及火把节欢乐热烈的场面。 展现了 白族特有的民族风情,表达了白族人民追求正义、光明、爱情的美妙 愿望, 也充分表达了作家那家伦对民族传统文化的喜欢之情。 因为学 生没有直观的感受,甚至连见都没有见过。因此,上课之前,我引导 学生上网查找有关火把节的资料和各种美妙的传说, 观看视频, 增加 学生的感性认识,为学习课文做好铺垫。在教学中,火把节欢乐热烈 的活动场面除了通过学生有感情的朗读, 让学生在读中领悟外, 视频 ?火把节? 更是让学生形象直观的感受到了场面的热烈, 孩子们一声 声发自内心的赞美、惊讶传递给我的信息是:我们兴趣正浓。可见, 多媒体的运用不仅让学生体会到了火把节这一少数民族节日

9、气氛, 而 且激发了学生对学习、生活的热情。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。我们应该认识到,运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运 用,又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该相信,假如我们在 运用多媒体的过程中能时时注意为教学效劳, 为学生效劳这一点, 以 人为本, 扬长避短, 多媒体辅助教学作为一种新型的教学形式一定会 发挥出更大的优势。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法