六年级下册数学试题第五单元测试卷苏教版

1、.第五单元测试卷一、认真考虑，正确填写。24分1.在地图上，“东、南、西、北分别可以用字母 、 、 、 来表示。2.知道了物体的 和 ，就能确定物体的位置。3.以下图中轮船在灯塔的北偏 °方向 千米处。4. 东北方向也叫作 ，西北方向也叫作 ；南偏西是 方向，东南方向也叫作 。5. 小英每天从家到学校的道路是先向东走到商店，再向东北方向走到电影院，最后向北走到学校；她放学回家时，按原路返回，先向 走到 ，再向 走到 ，最后向 走回到 。6.下面是某市3路公交车行车道路图，请根据道路图填空。3路公交车从起点站出发，向 行驶到青水公园，再向 偏 °的方向行驶 千米到达抗战纪念碑

2、。二、反复比较，择优录取。将正确答案的序号填在括号里12分1.西南方向也叫作 。A.南偏西 B.西偏北 C.南偏东2要在平面位置示意图上准确地表示出某个场所的位置，必须知道这个场所的 。A. 方向 B. 图上间隔 C. 方向和图上间隔 3. 明明在聪聪的北偏西60°方向上，聪聪在明明的 。A.北偏西60°方向上 B.北偏东60°方向上C.南偏东60°方向上 D.南偏西60°方向上4以下图中， 小明家在学校的 处。A.北偏东30°方向500米 B.东偏北30°方向1500米C.南偏西30°方向500米 D.西偏南30

3、°方向1500米三、清楚要求，认真操作。37分1. 菲菲回家。10分菲菲从少年宫出发，向 偏 °方向走 米到达邮局；再向 走 米到达科技馆；最后向 偏 °方向走 米回到家。2. 在下面的平面位置示意图上找出以下几个场所的位置，并在图上标出来。8分1学校正南方向200米处是客都超市。2学校北偏东30°方向200米处是体育场。3学校南偏西60°方向600米处是电影院。4游乐园在学校北偏西40°方向400米处。3.下面是小丽以自己家为观测点，画出的一张平面位置示意图。9分1汽车站在小丽家 面 米处。2商店在小丽家 偏 °方向 米处

4、。3学校在小丽家南偏西45°方向400米处，请标出学校的位置。4. 以下图是“成功号海轮上的雷达屏幕，每相邻两个圆之间的间隔 表示2千米，以这艘海轮为观测点。A船在北偏西30°方向6千米处；B船在北偏东60°方向8千米处；C船在南偏西60°方向10千米处；D船在南偏东30°方向8千米处。在以下图中分别标出A船、B船、C船、D船的位置。10分四、看图答复下面的问题。12分1.科技馆和书店分别在学校的什么方向？2.分别量出科技馆到学校和书店到学校的图上间隔 ，根据比例尺算出实际间隔 。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不

5、断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。要练

6、说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心

7、地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。3.动物园在学校南偏东40°方向200米处，在图上标出动物园的位置。4.体育场在学校南偏西45°方向，从图上量得的间隔 是2.5厘米，求出学校到体育场的实际间隔 ，并在图上标出它的位置。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室