六年级下册信息技术教案 3重复命令川教版

1、. 3 重复命令【教学目的】 1、 知识目的：学会指挥小海龟准确地画出正多边形，学会使用repeat命令 2、 才能目的：通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，进步计算才能、思维才能和推理才能。 3情感目的： 使学生感受Logo语言画图的乐趣，培养学生学习Logo语言的兴趣。 【教学重点、难点】  重点：重复命令 REPEAT 的功能及格式。 难点：让学生自己“悟出重复命令中的内容、重复次数和重复内容间的关系。 【教学过程】 一、复习旧知，激趣导入 学生说说

2、：小海龟的前进、右转、提笔、落笔命令。画三角形的命令 。 1.学生在5分钟内画的三角形、正方形、正六边形，比一比看谁画的最快 2分别让学生展示命令和图形 3老师课件展示命令 请同学们画一个边长为80的三角形？ FD 80 RT 120  FD 80 RT 120  FD 80 RT 120  画一个边长为80的正方形 FD 80 RT 90

3、0; FD 80 RT 90   FD 80 RT 90  FD 80 RT 90  3正六边形 FD 80 RT 60  FD 80 RT 60  FD 80 RT 60  FD 80 RT 60  FD 8

4、0 RT 60  FD 80 RT 60  讨论：同学们看看这三个作图命令有什么特点？两个命令的重复 重复的次数与什么有关？正多边形的边数 画三角形重复了几次？重复了3次 画正方形重复了几次？重复了4次 画正六边形呢?  两个命令重复6次  讨论：每次小海龟旋转的度数，小海龟总共旋转多少度？课件中填表 结论： 从上面的表格中我们发现画正三边形小海龟重复了3次，每次旋转了120 度，一共旋转了360

5、 4从以上实例可以看出，在画正多边形时，当正多边形的边数越多时，重复执 行的命令也就越多，画起来也就越觉得费事和浪费时间。 怎样来解决这一问题呢？今天我们就来学习一个简便的方法。 二新授 引导学生分析得出画三角形的重复执行内容是什么  两个命令FD 30 RT 120重复了三次。 老师指出可以用这样的命令来画： REPEAT 3FD 80 RT 120  提醒课题：这就是今天我们学习的内容：重复命令板书 由

6、三角形的画法得出重复命令的根本格式： 在“REPEAT 3FD 80 RT 120里，中括号内的是重复执行的内容，数字“ 表示重复执行的次数，由此可得出重复命令的根本格式 板书REPEAT 重复执行的次数 重复执行内容   提出注意点：REPEAT与重复次数之间应加空格, 重复次数与中括号之间不加空格，否那么命令不能执行。 6试一试： 对照重复命令的根本格式，学生用重复命令说出画正方形和正六边形的命令。 REPEAT 4FD 

7、80 RT 90  REPEAT 6FD 80 RT 60   7再次分组用重复命令画三角形、正方形、正六边形，比一比哪一组快用重复命令的优势  8.自己试着画出正七边形。你发现了什么？学生可能会出现除不尽的时候会用小数点和约数 三稳固练习： 上机内容：书15页“理论园用比赛的方式 比赛要求：  用重复命令上机分别画出正三角形、正方形、正五边形，一直画下去，看谁先画到正三十六边形。  注意观察画图过程中当边数越多时&

8、#160;画出的图形越象什么图形?圆  老师提示： 正多边形画好一条边后转动的角度等于三百六十度除以正多边形的边数 举例: 正六边形转角 "360÷6" 正十八边形转角"360÷18" 3比赛完毕，宣布比赛结果。 4提问：当边数越多时，画出的图形越像什么图形？圆 四、小结 通过这些多边形你们发现有什么规律？有什么内在联络？ 小海龟每次旋转的总度数为360,每次旋转的度数为360/边数，重复的次数就是正多边形的边数&#

9、160;我们是否可以发现这样的规律： 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。步数=边长旋转的角度=360/边数重复次数=边数 根据同学们发现的规律，让我们总结一下他的命令格式规律！ 画正多边形

10、的命令： REPEAT 边数FD 边长RT 360/边数  “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光