让班班通辅助教学在数学课堂上绽放光彩

1、 让班班通辅助教学在数学课堂上绽放光彩 铜仁市万山区高楼坪乡民族中学 冯忠岳【内容摘要】：在乡村中学，大多学生缺乏主动学习的习惯，求知的欲望极差。常常是数学课堂教学枯燥无味，不能引起学生思考的积极性。要提高学生学习数学的兴趣和积极性必须改教学手段及教学方法。利用班班通辅助教学不但可以增加课堂教学容量，也可进行教学中图形的变化，更能进行教学难点的突破，可更好的用于教学中动态几何问题的探索。利用班班通还可辅助学生学习，培养学生学习的兴趣，激发学生的创新意识，辅助学生练习。只有这样，我们才能让数学课堂充满活力，绽放光彩。 【关键词】：乡村中学；班班通辅助教学；数学教学 ；资源共享数学作为一门基础的工

2、具学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，班班通技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。下面就谈谈班班通技术在初中数学教学中的几点尝试。 一、乡村中学数学课堂教学的现状 (一)、在乡村中学，大多学生缺乏主动学习的习惯，求知的欲望极差。 在乡村中学，普遍存在一种学习现象：大多数同学不会主动的去学

3、习，对学习没兴趣，是家长和老师应压着头皮去学习。我调查发现：在乡村中学留守学生极多、大部分与爷爷、奶奶、外公、外婆生活、从小学就没有养成良好的学习习惯、没有一个良好的学习环境，在家学习时没有得到来自家长的较严格督促和指导，有的家长对学生在学习中遇到的失败，简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的原因。其次是同学们受周围环境的影响，在一个班集体中，大多数同学没有形成一个学习的欲望，个别同学就是想学也学不进去。 （二）、数学课堂教学枯燥无味，不能引起学生思考的积极性。 近几年来，党与政府加大了均衡教育的发展、大多乡村学校教室都安装了班班通，但大多数老师上课还是依

4、靠传统的：一本书、一支笔、一张嘴。因为中老年教师对现代教育技术的应用存在盲点，一是思想认识不足，二是不愿花大力气掌握操作技能，因而造成班班通教学设备成为壁上观。数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？ 要改变这一现状，首先，学校要端正教育思想，认真落实班班通技术培训、建立机制、确立全新的科学的教育理念。使教师

5、在不断的教学实践中总结分析，通过深刻的教学反思，发现问题，及时改正。其次，要充分运用现代的教育技术，要求全体教师一定要适应新的形势发展，发挥年轻教师懂技术、干劲足、精力充沛的特点、引领中老年教师积极投入到教学改革中。 二、班班通技术在农村中学教学中的积极应用 作为中学的一门主要学科数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于课堂教具的贫乏，课前往往绞尽脑汁自制一些简陋的教具。加上学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。使学生丧失学习数学的兴趣。教学手段及教学方法的改革已势在必行。 （一）、班班通辅助教师的数学教学 它是指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学

6、。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。 1、把班班通技术作为显示工具，增加课堂教学容量 在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，如大量的板书内容，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活动，在课堂45分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用多媒体技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如，在学生学习二次函数图像和性质时教师必须要经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是

7、非常费时间的，教师几乎很难分出更多一点时间去讲解函数的性质。而把多媒体技术作为显示工具后，利用计算机则可以很快给出函数值和画出函数图像，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。 2、利用班班通，可更好的进行教学中图形的变化。 数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。 比如在教学中点四边形这一节课时，就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式，下课后学生对几何画板这一强大的功能惊叹不已。例：已知四边形ABCD是（ ），E、F、G、H分

8、别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（ ），题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是（ ）？（1）任意四边形；（2）梯形；(3)等腰梯形；(4)矩形；(5)菱形；(6)正方形；(7)对角线相等的四边形；(8)对角线互相垂直的四边形；(9)对角线相等且垂直的四边形。按理每种情形要画一个图形进行探索，但我利用几何画板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更

9、便于学生观察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，达到了本节课的教学目标，完成了中点四边形的学习。而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。总之，课堂的变式教学中，几何画板这一软件，可以让同学们在形象生动的感觉中体会到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。 3、利用班班通，可更好的进行教学难点的突破。 多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识

10、技能信息的复杂程度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。 在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行，这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。比如在学生刚进入初中时就有一节截一个几何体，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出

11、六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。再比如在九年级上册概率的意义中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，不但节约了时间，效果会更直观。 4、利用班班通，可更好的用于教学中动态几何问题的探索。 动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形

12、之间的内在联系。体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。 随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破

13、口。在动态几何问题的探索过程中，学生欣赏到了动与静的和谐美，激发了学生学习数学的兴趣和热情，培养学生战胜困难的勇气和信心。 （二）、班班通技术辅助学生学习数学。 这是信息技术与数学课程整合的另一方面，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力。江泽民主席曾指出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。 1、情景导入，培养学生学习兴趣和求知欲。 克莱门特认为，“参与一项活动的态度，对他取得成功是非常重要的”。当学生想要学习并感到会取得成功时，那么他们就会更加喜欢学习，学习动力和态度以及其他因素会大大影响有效目标的实现。由于

14、学科自身的特点，数学的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。所以在教学中激发他们学习的积极性和主动性至关重要。在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个良好的的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性，从而产生较强的学习兴趣和求知欲。 2、精心设疑，激发学生创造思维 疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，这能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动了学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。 例如：在教学“梯形的面积”时，如果照以往方法，让学生用纸剪拼一次，然后教师引导学生思考和推出梯形面积公式。这节课学生的探索一般到此，接下来

15、就是对公式的应用。这样无疑是把学生的思维紧框在课本上，学生的创造性就受到束缚。为了激发学生的思维，刚开始，老师可设问：“你有什么办法能求出梯形的面积？”这节课可采用电脑里的工具，让学生利用电脑对图形可切割、移动、旋转等特点，可探索出多种推导梯形面积公式的方法。因为电脑中图可多次使用，有的学生自己能探索出八种推导方法。通过这样，学生的创新能力得到很好的培养。 可见，利用“班班通”辅助教学，既能充分调动学生学习积极性，又能充分挖掘学生的多种思维能力。教师充分利用班班通的优势大力培养学生创新精神和创造能力。 3、辅助练习，熟练形成解题技巧 教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出

16、回答，计算机会及时给予评判和指导。练习的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，熟练形成解题技巧。 利用班班通辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生会对相应软件操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。 3、 促进集体备课、加强交流学习、实现资源共享。1、