高三英语复习的几点做法

1、高三英语复习的几点做法“高考难，英语学习更难，理科生的英语学习难上加难！”“分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝。”这是我校一名高三学生在跟我调侃的时候说出的两句话。这两句话在学生嘴里说出来是那么的无奈，在老师耳里听起来又是那么的沉重。从小学到高中，寒窗12年，学了10年左右的英语，在人生最为重要的高考冲击时，却怎一个“难”字了得！为了给学生“排忧解难”；为了帮助学生在高三的英语复习中能够更加有效，进而事半功倍；为了帮助学生能够在高考中捞到更多被称之为“命根”的分数，我校高中英语组6位老师在开学第二周的教研活动中举行了克五中的英语高三复习研讨会，总结了老师们近几年的复习方法，下面我将

2、代表我校高中英语组从词汇、完形填空、阅读、改错、书面表达的5个高考测试形式来进行简要陈述，如有不当之处，还请老师们指正。一、 词汇众所周知，词汇是英语学科的基础，是万丈高楼从地起的基石。词汇复习在高考复习中是不容忽视的关键一环。不管是在平时的英语教学中还是在非常重要的高三复习中，我们从不放弃对词汇的听写。早读课和课前的3分钟时间我们都交给学生朗读单词，确保学生在会读前提下背诵单词。在第一轮过教材的时候，我们先是对重点词汇的逐一听写，每天听写的量在25个左右，方式就是老师说汉语意思，学生根据老师说出的汉语意思写出单词，然后收上来老师逐一批改，对于听写很差的学生要求他们利用课间时间到老师办公室重新

3、听写。在复习完整个单元时，我们又针对本单元单词中随机抽出20个进一步巩固听写。在高三上学期我们也采用过让学生来批改英语单词。把收缴的听写本交给班上5个左右成绩中等，单词记忆不是很好的学生来批改，希望他们通过改学生的听写本来加深对词汇的记忆。10个本子的批改量对于这部分同学的单词识记是非常有帮助的。从这学期开始，考虑到学生的学习任务重，这个工作就完全由老师来完成。对于单词的听写，我们也采取了分层的形式。贺文略老师在带尖子班的时候是给学生听写句子，老师说出需要使用到的词汇或词组，并提示学生所需要使用的句型、时态。让学生写出完整的句子，每天处理5个句子左右，老师批改完之后把错误比较典型的句子课前写到

4、黑板上或者做到幻灯片上让学生一起纠错。这样的方式既检查了学生的词汇，又训练了学生的句子表达能力，同时还在第二节课的讲评中练习了学生的短文改错的能力，把这三个环节有效地联系起来，效果较好，在一两个月之后就能明显感觉到学生在写作水平上的提高。但是这样做老师的工作量非常大，每天要花大量的时间来批改学生的句子听写。而且非常耗时，没有早读课和晚自习的时候较难完成听写任务。朱昌进老师对于平行班的学生采取了让学生只背诵汉语意思的形式。这样降低了难度，又提高了实效。英语学生在高考中可能更多的是需要认识单词，理解单词，只有在作文的表达中才会使用到单词的拼写。这种形式对成绩中等或者较差的学生效果显著，让学生能够“

5、跳一跳够得着”。目前，我和孙艳老师都在梳理学生英语单词的汉语意思。二、 阅读在英语考试中素有“得阅读者得天下”的说法，由此，阅读在英语高考中的地位可见一斑。良好的阅读习惯是有效阅读的基础和保障，提高阅读速度，增强阅读理解能力是长期的积累，不是一朝一夕或者短期训练能够达到的技能。因此，注重平时的阅读训练是高考阅读拿分的有力保证。到了高三总复习的时候，我们在阅读复习中除了给学生讲解必要的阅读技巧以外，也采取了一些方法来提高学生的阅读能力。1.每天一篇，限时阅读，根据阅读文章的内容长短进行限时阅读，让学生在规定的时间内读完文章。首先要保证学生在阅读上要达到一定的量的积累，记得有一次在乌鲁木齐高三研讨

6、中宁夏银川二中的一位老师曾经这样说过：“在英语阅读方面我们与沿海学生的差距其实就是一个阅读量的差距，只有量到了一定的积累，才有质的飞跃。”2.，每周一课，5篇阅读，定量完成，让学生适应高考状态。3.分题材训练，每一周或者两周主攻不同题材类型的阅读训练，将记叙文、说明文、科技文、应用文等分类对学生进行强化。4.分题型训练，让学生分批完成阅读中的细节理解题、词义猜测题、主旨大意题、推断题等进行细节性的分类强化，切实提高学生的阅读成绩。5.让好生讲解阅读题的答案并分享做题经验，有的时候生生交流比师生交流要有效得多，他们就是身边的活生生的例子，更具有可信度。定期反思总结，让学生自行准备记录本，记录自己

7、每周或者每天的阅读测试成绩，一段时间之后自己去感受付出汗水之后的成功。如果一段时间之后学生的阅读没有明显改善，学要对学生进行个别辅导，纠正他们的不当方法等。同时，学生也要自己反思总结，对同题型、同题材的练习进行分类总结，以获得应试策略。3、 完形填空。“瞻前顾后，左顾右盼，上下一致，首尾一贯”“看后面，做前面。第一段，先不做。”这是我校老师给学生做完形填空时总结出来的口诀。在练习中，我们也一直给学生强调“看标题，看首尾句。英语需要读完整个句子，注意前后的搭配。”在评讲完完形填空，我们都一直让学生把答案抄进原文，然后朗读。同时，完形填空也需要长时间的训练，我们发现在训练完一到两个月之后学生的完形

8、填空都会有较大程度的提高。4、 改错和填空 对于今年新出现的填空题，无论是在授课中还是在练习中，我们都是把它和着改错题一起处理的。在平时的教学活动中，对于这两块的处理我们一直在给学生灌输语境和句子结构分析的重要性，带着学生理解文章，顺应句群，逐个击破。也带着学生归纳总结，在填空题中，让学生抓住给出词汇的空，要求学生填写的词一般为给出词汇的-ing,-ed或者是时态、词性转化形式。没有给词的空我们经过总结发现一般表现为：冠词，介词，人称代词，指示代词、定语从句的关系代词和关系副词，名词性从句的连接词以及特殊疑问词等的考察。只要仔细分析，还是能够逐个击破。在改错题中，常见的错误有：冠词，名词的单复

9、数、可数与不可数，形容词与副词之间的转换，时代，人称指代，上下文逻辑，固定搭配，连词（特别是and与but的误用），介词的误用，复合句中的连接词等。在高三上学期的时候我喜欢在做题之前把这些常见错误写在黑板上，让学生对应着来找错改错，这样做对差生的帮助巨大。同时，在改错题做完熟悉之后，我们又把改错题的材料再度使用，把改的错用挖空的形式给学生进行填空训练。这样既训练了学生的改错题，也训练了学生的填空题。 五、写作在英语考试中，写作往往是学生最为头疼的部分，它要求学生根据相关提示构思立意，谋篇布局，遣词造句。同时，对学生语言表达的准确性要求较高。在如何提高学生的英语写作能力上仁者见仁，百花齐放，我们

10、不做过多的阐述。在复习中我们采取了“读-析-写-改-文-展”的模式。所谓读，就是读范文，读不同的写作文体，老实给出范文，让学生先自己阅读。读过之后要求学生分析范文的篇章结构，过渡句，优美表达，并给予记录，学习作者的方法。在这之后，学生根据写作要求，自写成文，以工整的笔迹誊写在作文纸上。改分为两个环节，一是学生之间的相互批改，根据高考评分档次结合实际情况给出分数。学生能够修改的地方尽量自己修改，不能修改的内容则交上来老师查阅，老师的作文批改也分两个部分，一是就作文本身的写作质量，内容表达等进行批改。二是对改卷同学的评分进行检查，批示分数的合理性与不合理性。让学生相互欣赏的同时把握自己作文的扣分点在何处，避免自己在作文当中的常犯错误。所谓文，就是最后学生的修改成文，作文批改后，学生检查自己的错误，做最后的誊写成文，一篇好的作文就这样历练出来了。展，就是选取好的文章在班级黑板报上展览欣赏，激发学生的写作动机和提高学生借鉴能力。在作文上，对于中等成绩的学生我们采取了面批的形式，效果也较为显著。六、考试后对学生的分析与谈心。“亲其师而信其道”，要提高学生的成绩就要先抓住学生的心。每次考试后，带领学生分析考试成绩也显得尤为重要。尤其是孙艳老师在这个方面做得相当出色，不但把学生叫道办公室分析他英语成绩本次考试的失分点与得分点，以及改进的方向与措施，并帮学生