四年级上册数学试题期中练习卷 苏教版

1、2019-2019第一学期四年级数学期中练习卷（时间：80分种）学校_班级_姓名_学号_成绩_一、细细读题，认真填写26分1除法算式中，当内填_时，商的末尾有；要使商是两位数，内最小填_2_个相加的和是；_比个少3一幢楼房一共有级台阶，从一楼到楼共有级台阶东东回家爬了级台阶，他家住在_楼4在内填上“”“”或“”毫升升毫升升毫升升毫升升5最小的四位数除以最大的两位数，商是_，余数是_6银城小学组织四年级名学生和名老师去秋游，每辆旅游车最多可以坐人，需要租_辆车7一个数除以，商和余数都是，这个数是_8宝船小学走廊插了一些彩旗，从左边看，每两面红旗中间都有一面蓝旗、一面绿旗和一面黄旗，从左往右第面是

2、_旗9根据实际情境填空一瓶牛奶的容量在大约有_，可以倒满杯，每杯的容量约是_毫升一桶纯净水大约有_，同学们平均每人一天在学校喝_水，这桶水够_一喝一天10除法算式中，把被除数减去，除数要减去_，商才不变11甲乙，甲不变，乙乘，商是_；甲乘，乙不变，商是_；甲乘乙除以，商是_12没有余数的除法算式中，被除数、除数与商的和为，已知商是，被除数是_二、看清算式，用心计算22分1直接写出结果8分2列竖式计算，其中带“”的要验算14分三、精挑细选，准确选择10分1一听可乐的容量是毫升，（ ）听这样的可乐共升ABC2（ ）个同样的大小的小正方体，不能摆出一个更大的正方体ABC3子墨在计算除法算式时，把除数

3、借写成了，结果得到的商是还余，正确的商应该是（ ）ABC4由个小正方体搭成一个立体图形，从前面看形状是，从上面看形状是，共有（ ）种搭法ABC5左边三个物体从（ ）看到的形状是不相同的A上面B右面C前面四、明确要求，动手操作14分1连一连7分2体育耿老师对四（）班男生立定跳远成绩记录如下：厘米厘米厘米“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长

4、且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。厘米及以上正正丅正正丅（）根据记录完成下面的统计表（3分）四（）班男生立定跳远成绩统计表年月成绩/厘米合计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会

5、职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。厘米厘米厘米观察内容的选择，我本着先静后

6、动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以

7、肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给

8、大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。厘米及以上人数/人“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识

9、渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（）成绩在厘米以上（包括厘米）为优秀，达到优秀的有_人（2分）（）根据表中数据，完成下面的条形统计图（2分）四（）班男生立定跳远成绩统计图年月五、联系实际，解决问题28分1个羽毛球可以装一筒，每筒可以装一箱，个羽毛球能装多少筒？2装订一本笔记本需要用张纸，现在有张纸，最多能装订多少本这样的笔记本？3小鸟妈妈从南京开车去苏州，前个小时共行千米，此时超过中点千米，按照这样的速度她还要再行多少小时能到达目的地？4用一个杯子向一个空瓶里倒水，如果倒进杯水，连瓶共重克，如果倒进杯水，连瓶共重克，如果倒进杯水，连瓶重多少克？5有两桶水，如果从第二桶倒出升水给第一桶，那么第一桶的水正好是第二桶的倍已知第一桶原有水升，第二桶原有水多少升？6