《爬山虎的脚》教学设计(集合15篇)

1、爬山虎的脚教学设计(集合15篇)爬山虎的脚教学设计1教学内容：爬山虎的脚第二课时。教学目标：1、理解课文内容，能回答课后1、2题。2、了解爬山虎叶子和脚的特点。3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。教学重点：目标2、3。教学难点：体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。教学过程：1、导入。今天我们来学习第15课爬山虎的脚。板书，齐读课题。2、自读课文。（1）看看课文有几段。（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。3、读讲35节写爬山虎的脚的部分。（1）不看书思考：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？（2）自读35节，回答：什么是爬山虎的脚？找会的同学

2、回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。（3）分节学习。第3节。承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。第4节。自读，思考，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长

3、出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真思考，做到用词准确。第5节。自读，分两层。引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）4、第1、2节学习。（1）第1节。齐读后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎长在什么地方？认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上。（2）第2节。自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点。“拂过”。“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时

4、，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。“漾起”。“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动。5、全课小结。（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目

5、是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。6、作业。（1）练习有感情地朗读课文。（2）模仿本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。7、板书。15、爬山虎的脚位置（1）：墙上叶子（2）：拂过漾起爬山虎的（

6、3）什么是脚：位置颜色样子脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚（5）变化：触着墙没触着墙？课后小记：1、应利用文中插图。2、应在学习兴趣激发上努力。3、学生回答问题后应给予及时评价。附：爬山虎的脚学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了

7、，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。爬山虎的脚教学设计2第一课时学习目标 ：

8、1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集稻草人、我国现代文学史上第一部长篇小说倪焕之。爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。预习任务 ：1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不

9、认识的字，查阅字典并读准字音。2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)自主、合作、探究 ：一、展示互动，检查预习。1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。3、我学会了以下生字、新词：_4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿二、研读重点、体会方法。1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（

10、结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。学后反思，我来闯关：1、本文先写爬山虎生长的地方_，再写_，然后写_，以及_。2、积累课文中第二自然段的优美句子。a.b.第二课时学习目标 ：1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。 。学习重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。自主、合作、探究 ：一、展示互动，检查预习。1、小组内同学轮流朗读 3、4、5 自

11、然段，读一读。试着说一说每一段分别讲了什么？2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。二、研读课文，整体感知。1、探究一：爬山虎的脚长在哪？ （直观理解：叶、叶柄、反面。）2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）3、探究三：爬山虎是怎样爬的？4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画我来闯关：请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！知识延伸：我课余时间在家里

12、要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。6 爬山虎的脚习题一、听写词语。二、多音字组词空 _（） 铺_ （ ） 曲_（ ） 蔓_（ ）_（） _ （ ） _（ ） _（ ）三、填空那些叶子绿得那么（），看着非常（），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（），没有重叠起来的，也不留一点 （）。一阵风（），一墙的叶子就（）波纹，好看得很。四、阅读短文，回答问题睡姿百态动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。蛇有透明而连续的眼睑，是睁着

13、眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当它匍匐不动时，也就进入了梦乡。蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又快又安全。猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡，动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠近膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸，循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。、睡眠对动物有什么作用？用“_”画出。、用“”在文中画出描写动物睡觉的句子。五、积累课文第二自然段中的优美句子。a._b._爬山虎的脚教学设计3一、教师导

14、入本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3自然段。）二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法1、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做

15、到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？请三个同学分别读3、自然段，大家想：每段主要说了什么？（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。（2）请各组选派代表说一说：第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第自然段写了爬山虎是怎样爬的；第自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。（3）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序

16、的呢？三、学习课文第三自然段1、默读第3自然段，共有几句话。（句）2、这句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）3、指导朗读：当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）（1）学生小声练习读出惊喜的语气。（2）教师范读：第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影

17、让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。、爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要

18、读得像解说员一样，介绍要清楚。）四、学习课文第四自然段1、请一个同学读第自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。3、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。、请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。、每个同学都要边背边演示动作。、齐读最后一句

19、话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像似的”）五、学习课文最后一个自然段1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）2、看投影：（1）填空。（2）回答问题：“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）再读

20、课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）原因有三：1、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。爬山虎的脚教学设计4文本分析：爬山虎的脚是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生

21、长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。课时目标：1认识本课“均、曲、萎”3个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。3学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察

22、周围事物的意识。4通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生观察能力，写作能力。教学重点：1运用多种方法理解文中的重点词语。2自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的可爱。教学难点：1把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。第一课时教学过程：猜谜导入，课前谈话。1同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1出示谜语）2见过爬山虎吗？在哪里见过，能简单介绍介绍吗？3今天，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。一掲题板题1这节课，我们就一起学习第10课，爬山虎的脚。（PPT2出示课题）跟老师一起写课题。2虎是今天要学写的生字，注意第三笔是橫

23、勾，这橫勾相当于老虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶猛了。让学生练写“虎”字。3本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名12），教师补充。二、初读感知1请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准确，句子读通顺。（PPT3出示自读提示）2检查词语检查读音（ppt4）：嫩绿一顺儿空隙漾起叶柄弯曲萎了牢固（1指两名学生读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班齐读）3书写指导：这些词语中有一个字特别容易写错，我们一起来看一看。（PPT5出示“隙”）隙1左右结构，左窄右宽。2、右部上面是“小字不带勾”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。师范写，学生进行书写练习，教师巡

24、视，相机纠正学生的书写错误。4（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板书：生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？三、研读第二段1叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读第二自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）2学生交流。预设一：刚长出来的叶子。1（ppt9出示叶子图片）让学生观察并说一说。2出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？教师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）你发现爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发现了爬山虎的叶子的颜色变变

25、化，很不错。3谁来读读这句话？指ppt9，这就是刚长出来的叶子，他是（）的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答）4想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。“不几天”叶子长大，就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么？（时间短、叶子变化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变化？从哪两个词语可以看出作者在连续观察？（抓住表示时间的词语体会作者的连续观察。）5还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）过渡：除了颜色，你还发现爬山虎的叶子有什么特点，引出句子三（详处理）预设二：PPT10出示四句及图片1指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？2三种方法，重点理解“一顺儿、铺、均匀”你有什么感受

26、？（作者描写的准确生动，进而感受作者细致的观察。）3指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。4爬山虎的叶子这么整齐，这么均匀，如果一阵风拂过会怎样呢？指导想象画面，学生带上动作读一读。没有风的时候，叶圣陶爷爷在（仔细观察），有风的时候，叶圣陶爷爷还在（仔细观察）（齐答）5小结：叶圣陶爷爷细致观察，写出了爬山虎的叶子的颜色变化，由嫩红到嫩绿，绿得那么新鲜，叶尖还一顺儿朝下，那么密那么均匀。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。（ppt11出示第二段）四、拓展训练1课件出示芦荟图片，教师引导学生有顺序的观察芦荟，说一说发现了什么？2让学生动笔写一写。3指生展示。五、作业布置1找出课文中你觉得写得准

27、确、形象的句子，抄写下来。2选取一种植物，仿照第二段写一写植物的叶子。爬山虎的脚教学设计5教学目标：1学习作者观察方法，培养学生观察能力。2了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。3能够有感情地朗读课文，背诵相关段落。4体会爬山虎坚忍不拔、积极向上的精神。教学重点：了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住事物特点把一个意思写清楚的方法。教学难点：抓住特点把事物写具体的方法。教学流程：一、出示实物引出课题出示吸盘：这是什么？什么样的吸盘？你能把你看到的说给大家听吗？（根据学生的回答总结出观察时要细、抓特点、注意变化）有一种植物的茎上长出的细丝触着物体时顶端变成了小圆盘就有这种吸附的功能，谁知道是哪种

28、植物的什么？（板书：爬山虎的脚）二、释题读文理清段落1谈谈你眼中的爬山虎好吗？（展示课前查找的关于爬山虎的资料）：爬山虎是一种攀援在墙上供观赏的植物。也叫巴山虎、爬墙虎、地锦、常青藤、飞天蜈蚣、假葡萄藤。原产我国，北起长白山，南至广东、广西，广泛分布。为葡萄科落叶大藤本，是一种美丽的垂直绿化植物。其形态与野葡萄相似，枝上有卷须，卷须尖端有粘性吸盘，遇到物体便吸附在上，无论是岩石、墙壁或是树木，均能吸附。叶由三片小叶构成掌状复叶，夏季枝叶茂密，用于绿化房屋墙壁、公园山石，既可美化环境，又能降温，调节空气，减少噪音。爬山虎适应性强，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处，均能茁壮生长。繁殖采用播种、压条

29、、扦插等多种方法，通常多采用扦插法，成活率达95。一年生苗株高可达一米。房屋、楼墙跟或院墙跟处种植，应离墙基五十厘米挖坑，株距一般以一点五米为宜。在楼房阳台可以盆栽，苗盆紧靠墙壁，枝蔓迅速吸附墙壁。爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。果可酿酒。2自由读课文后理清哪几段是写爬山虎的脚的？（35自然段）除了写它的脚之外还写了什么？（爬山虎生长的地方与叶子的特点）三、逐段剖析理解内容（一）爬山虎的位置出示提纲（1）作者看见的爬山虎生长在哪里？它的生长与其它植物有什么不同的地方？（2）爬山虎长得怎样，从哪能看出来？画出相关词。（3）为什么作者把爬山虎生长的地方写得这么具体？（二）爬山虎的叶子

30、（在黑板上画出几片叶子）1指读思考：爬山虎的叶子在生长中有什么变化？（颜色：嫩红到嫩绿）课文着重讲了长大的叶子又是什么样子的，讨论：爬山虎的叶尖为什么一顺朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？（教师可播放录相片，静态与动态的爬山虎的叶子。）2出示卡片引导孩子试背此段：嫩红、嫩绿、引人注意、新鲜、一顺朝下、均匀、重叠、空隙、拂过、漾起波纹。（三）爬山虎的脚作者围绕爬山虎的脚每个自然段都写了什么？（样子、怎么爬、与墙的关系）1灯片出示：爬山虎的脚长在（）上。茎上（ ）的地方，反面伸出枝状的六七根（ ），每根（ ）像蜗牛的（ ）。（ ）跟新叶子一样，也是（ ）。这就是爬山虎的脚。要求：小

31、组学习填出空白的地方，并思考写了脚的什么特点？（位置、形状、颜色）师：我这里有好几种颜色的粉笔，你能自选一种上黑板前面画出爬山虎的脚吗？（让学生上黑板上去画可以运用课文中关键词对爬山虎的脚的位置与形状、颜色的理解）2默读4自然段：用波浪线画出此段的中心句，用画出爬山虎脚动作的词，讨论这些词能随意变动吗，为什么？（学生讨论后回答后观看flash动画）学生根据画出的动作词想象爬山虎脚向上爬的样子，指名上前贴出这几个词。（触、巴、拉、贴、爬）试试用自己的话说一说它是怎么爬的。3齐读第5自然段思考脚的变化包括哪两种情况？出示：触着墙的（ ）没有触着墙的（ ）师：爬山虎之所以能不断地向上生长着，也使这绿

32、绿墙呈现于人们的眼前，可这变化是作者一天就能观察到的吗？（很长一段时间）这都是作者细心观察、连续观察的结果，才能抓住事物特点写具体。四、练习巩固升华主题1看板书：课文围绕爬山虎的脚先写了（ ），再写了（ ），最后写了（ ）。2看录相配乐朗读，欣赏爬山虎。爬山虎的脚教学设计6下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文爬山虎的脚第二课时,学习课文35自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。一、教材分析首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。知识目标：

33、理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具准备课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。六、教学过程

34、（一）创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。（二）合作探究、深入研读小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读书，找

35、出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。（3）用“如果就”的句式说说你的发现。（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习

36、这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以我发现的秘密写片段。七、板书设计（一）教法1、多媒体直观法。教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。2、质疑问难法。课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。3、自主、合作、探究法。（二）学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、

37、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法爬山虎的脚教学设计7【教学目标】1、学习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。【教学重点、难点】1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。【教学时间】一课时。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习第二自然段，揭示目标上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的爬山虎的脚，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗?下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课

38、文是如何写爬山虎的叶子的。(边看录像，指名读课文)爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢?(靠脚)爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。二、讲读第三自然段1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚?(35)自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话?哪几句话具体写了爬山虎的脚?(35句)2、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思?(位置、样子、颜色)板书。3、交流：位置：看实物。位置在哪儿?(茎上长叶柄的地方的反面)板书。多媒体显示。样子：看课件。是什么样子的?(六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗

39、牛的触角。)这里用了比喻句，把什么比作什么?蜗牛的触角见过吗?有什么特点?(头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼)爬山虎的脚就是这样的。(投影显示)颜色：嫩红色。4、这些内容作者是如何说的呢?齐读课文35句。5、看着图，跟老师说。(按课文顺序说说看。)6、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的?指名说，齐说。师：“这就是爬山虎的脚。”第六句话起了小结的作用。7、第三自然段的36句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢?这两句话又告诉了我们什么呢?(指读)点拨：“今年我注意了”是什么意思?说明了什么?(因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此注意观察，才

40、能把脚的形状、颜色写得生动。)三、讲读第四自然段过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢?(板书：爬墙)1、默读第四自然段：思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬?(第一、二句)2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。(板书：触、巴、拉、贴)3、看爬山虎往上爬的动画：师讲解。(为什么原来是直的，现在弯曲了?发生了什么变化?)由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。4、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。(指名说。)(齐说。)5、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到

41、什么呢?(蛟龙的爪子)为什么?(看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子)6、课件演示。7、填空。四、讲读第五自然段过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢?1、指读，思考：第五自然段写了什么?(讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。)(板书：变化萎了牢固)2、分读：想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化?3、怎样相当牢固?(齐读)4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么?说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。5、齐读。五、总结全文1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五

42、自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?学生交流，后齐读。2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的脚的特点)那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?(观察细致)六、课后练习细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清楚。爬山虎的脚教学设计8文本分析：文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎

43、生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。教学目标：1、认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。3、学习作者细心观察事物的方法，培

44、养留心观察周围事物的意识。教学重点：1、运用多种方法理解文中的重点词语。2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。教学难点：1、把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。2、观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。课时安排：2课时第一课时：教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看

45、看它是什么样的。2、教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文，检测预习1、介绍作者及爬山虎的相关知识。叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集稻草人，小说集隔膜火灾，长篇小说倪焕之等。叶圣陶改名趣事：叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取

46、一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰秉国之钧，取秉臣为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰圣人陶钧万物，就取圣陶为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在小说丛报第2期发表文言小说玻璃窗内之画像，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫

47、黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。3、学生自读课文，同时圈出生字新词。4、教师检查学生的生字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。会写的字：爬山虎（h），操（co）场，占（zhàn）据，嫩（nèn）红，舒（sh）服

48、，一顺（shùn）儿，均（jn）匀，重叠（dié），空隙（xì），茎（jn），叶柄（bn），枯萎（wi），瞧（qiáo）不起，牢固（ù）。会认的字：蜗（w）牛，弯曲（q）。（2）指导学生归类识字。部首归类：土：均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）。量词归类：阵：一阵风一阵雨一阵清香根：一根茎一根针一根木棍。（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。书写指导：操左右结构，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。

49、占上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。叠上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。瞧左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。易错提示：舒右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。隙右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。三、再读课文，整体感知1、指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。2、同桌交流朗读情况

50、，教师结合交流情况点拨理解重点词语。（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。（空气）经常流通，不含杂类气体。（事物）出现不久。新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项。（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。预设：理解“牢

51、固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。3、整体把握课文内容。（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。阅读与思考：A、爬山虎生长在什么地方？（墙上）B、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）C、爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红嫩绿）D、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）E、从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱）预设：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。F、出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会xxxx，它也有脚，它的脚长在xxxx，形状是xxxx，颜色是xxxx。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。结构梳理：第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。第三部分（第35自然段）：写爬山虎