《高等教育学》教学大纲

1、2015高等教育学教学大纲第一章绪论一、考核目标了解“高等教育”与“高等教育学”的联系与区别;了解高等教育学发展历史,认识学习高等教育学的意义。二、考核内容1.高等教育高等教育的含义。高等教育与相关概念的异同。2.高等教育学高等教育研究的历史与发展趋势。3.高等教育学的性质与意义高等教育学的学科性质。学习高等教育学的意义。三、考核要求1.识记高等教育定义。2.了解高等教育研究的特点。3.认识学习高等教育学的意义。第二章高等教育发展简史一、考核目标了解中外高等教育发展历史。二、考核内容1.古代的高等教育西方古代高等教育活动。中国古代高等教育活动。2.西方近现代高等教育中世纪大学的特点、教学活动及

2、其评价。近代西方高等教育的特点。德国高等教育的改革运动与洪堡的高等教育思想。美国高等教育的发展历史及重大事件。3.中国近现代高等教育清末民初的高等学校。蔡元培与北京大学的改革。民国的高等教育体系与重要的高等教育制度。新中国高等教育的发展历史与重大事件。三、考核要求1.了解中外高等教育发展的历史。2.识记中外高等教育发展历史中的重要人物、重要制度、重大事件的名称与主要内容。3.能够以历史眼光分析当代高等教育发展中的问题。第三章高等发展的社会基础一、考核目标理解和掌握高等教育发展的社会基础包括政治、经济、科技和文化等要素;理解基础教育始终是高等教育发展的基本制约因素。二、考核内容1.高等教育发展的

3、政治基础政治对高等教育发展的作用内容。政治对高等教育发展的作用性质(直接性、简接性、交织融合。2.高等教育发展的经济基础经济的含义及经济体制的三种形式。经济制约着高等教育发展的几个方面(经济制约着高等教育发展的规模、高等教育发展决策、高等教育的结构完善程度和高等教育终身体系的形成。经济体制与高等教育发展的关系(经济对高等教育的作用:在市场经济体制下作用主要是直接的;在计划经济体制下作用主要是通过国家计划间接地实现。3.高等教育发展的科技基础科技进步对高等教育发展的作用。4.高等教育发展的文化基础。文化的含义。文化对高等教育发展的影响(文化模式制约高等教育改革、文化变迁影响高等教育发展过程、文化

4、交融促进高等教育制度完善。5.基础教育与高等教育发展基础教育的内涵。基础教育制约高等教育发展的主要方面。三、考核要求1.了解政治、经济、科技、文化的含义和基础教育的内涵。2.了解高等教育发展的社会基础包括政治、经济、科技和文化等要素如何从不同方面对高等教育发展发挥作用;了解基础教育始终是高等教育发展的基本的制约因素。第四章高等教育的价值与功能一、考核目标理解和掌握高等教育具有促进社会发展和人的发展的价值;掌握高等教育的政治价值、经济价值、科学价值和文化价值以及对基础教育的作用;掌握高等教育的个人价值;理解高等学校的主要职能及其发展。二、考核内容1.高等教育的社会价值高等教育的社会价值、个体政治

5、社会化、人力资本、大学亚文化等的含义。高等教育的政治价值高等教育的经济价值。高等教育的科学价值。高等教育的文化价值。高等教育对基础教育的作用。2.高等教育的个人价值高等教育个人价值的含义。高等教育个人价值的主要表现。3.高等学校职能高等学校职能的演变和发展。高等学校职能的含义。高等学校职能的主要表现。三、考核要求:1.了解高等学校职能的演变和发展。2.识记高等教育社会价值、个人价值和高等学校职能等的含义。3.理解高等教育的政治价值、经济价值、科学价值和文化价值以及对基础教育的作用;理解高等教育的个人价值。4.能够围绕高等教育职能分析高校应如何提高高等教育质量。第五章高等教育目标一、考核目标理解

6、和掌握高等教育对象的身心特点;理解和掌握高等教育目标的内涵。二、考核内容1.高等教育对象大学生的一般身心特征。大学生的身心特殊性。2.高等教育目标的内涵高等教育目标的性质和意义。制定高等教育目标的依据。3.高等学校培养目标体系。分层次培养目标;科类与专业培养目标;课程目标与单元目标。4.高级专门人才类型辨析精英人才与一般人才、学术人才和实用人才、通才与专才。三、考核要求1.了解我国高等教育目标的确立和发展;了解高等学校培养目标体系。2.识记改革开放之后我国高等教育目标的具体要求。3.理解高等教育目标的性质和意义;理解高等教育目标的依据;理解高级专门人才类型的区别。4.掌握高等教育对象身心特征在

7、教学和管理中的应用。第六章高等学校专业与课程一、考核目标理解和掌握高等学校专业的性质、设置、结构;理解和掌握高等学校课程的内涵、类型、编制等问题。二、考核内容1.高等学校的专业专业的含义。高等学校专业的二重性。专业结构。专业口径。2.高等学校的课程高等学校课程本质与特征。高等学校课程结构。高等学校课程编制原理。高等学校课程文件。3.高等学校的课程资源高等学校课程内容选择原则。高等学校教材特点和编写原则。高等学校其他课程资源。三、考核要求:1.了解高等学校专业结构和专业口径;了解高等学校的其他课程资源。2.识记高等学校课程纵向结构和横向结构的课程类型;高等学校课程文件主要组成部分。3.理解高校专

8、业的双重性质;理解高等学校课程的本质和特征;理解高等学校课程编制原理;理解高等学校课程内容选择原则;理解高等学校教材编写基本原则。一、考核目标理解和掌握高等学校教学过程的独特地位和特点;理解和掌握在高等学校教学过程中应遵循的主要教学原则。二、考核内容1.高等学校教学过程教学的重要地位。教学过程的含义。教学过程的一般规律。高等学校教学过程的独特地位。高等学校教学过程的特点。2.高等学校的教学原则教学原则的含义及来源。教学原则与教学规律。高等学校的教学原则体系。科学性与思想性统一原则、教师主导作用和学生主体性作用相结合原则、传授知识与发展能力相统一原则、理论联系实际原则、直观性与抽象性相统一原则、

9、统一要求和因材施教相结合原则、博与专相结合原则、教学与科研相统一原则的含义、提出依据及贯彻要求。三、考核要求1.了解中外教育史上教育家和主要教育文献中提出的有影响的教学原则。2.识记教学过程、教学原则的含义;高等学校教学过程的独特地位。3.理解教学过程的一般特点;理解高等学校教学过程的特点;理解教学原则与教学规律的关系;理解教学原则的来源;理解各教学原则的含义及提出依据。4.掌握教学原则在高等学校教学中的应用。一、考核目标理解和掌握高等学校各教学组织形式的含义、优缺点及发展趋势;掌握高等学校教学的主要环节;理解高等学校教学方法的特殊性、主要的教学方法及其选择与运用。二、考核内容1.高等学校的教

10、学组织形式教学组织形式的含义。班级授课制的含义、产生与发展、优缺点。个别教学和分组教学的含义与优缺点。远程授课的含义、特点、产生与发展。教学组织形式的发展趋势。2.高等学校的教学环节高等学校教学的三大主要环节。课堂教学的地位、含义与具体环节。实习实践的重要性与要求。毕业论文(设计的重要性、目的与要求。3.高等学校的教学方法教学方法的含义及教学方法体系的基本要素。高等学校教学方法的特殊性。高等学校基本的教学方法。高等学校其他的教学方法。教学方法的选择与创新。三、考核要求1.了解相关教学组织形式及教学方法的产生与发展概况。2.识记教学组织形式及高校各种教学组织形式、课堂教学的含义与特点;识记教学方

11、法的含义、教学方法体系的基本要素及各种教学方法的含义。3.理解高校各种教学组织形式的优缺点、高校教学各环节的地位、作用及要求、高等学校教学方法的特殊性、各种教学方法的作用及优点。4.能够进行教学组织形式的合理选择与运用;按照教学过程各环节的主要要求组织实施教学,教学活动各环节,教学方法的选择、应用。第九章高等学校的科学研究一、考核目标理解和掌握科学研究在高等学校的作用;了解高等学校科研特点,理解和掌握高等学校科学研究的主要原则、高等学校教育研究的意义和内容,理解和掌握高等学校开学研究的主要阶段,了解科研课题申报工作科研管理。二、考核内容1.科学研究在高等学校中的作用科学研究在高等学校中的作用:

12、科学研究是高校自身发展的必然要求、科学研究是提高师资水平的基本途径、科学研究是促进学生全面发展的重要手段、科学研究是学科发展的基础、科学研究是高等学校管理现代化的重要保障、科学研究是高等学校为社会服务的重要渠道。2.高等学校科学研究原则高等学校科学研究原则体系:科研与教学结合、基础理论研究与应用开发研究协调发展、个体研究与集体协作相结合、计划选题与自由选题相结合、经济效益与社会效益兼顾、学术规范与学风建设优先。3.高等学校的教育研究高等学校教育研究的意义。高等学校教育实践研究的主要内容。4.高等学校科学研究的主要阶段确定选题和申请立项、研究实施、成果审核、成果评审和鉴定、成果登记与申报、成果推

13、广和运用。三、考核要求1.了解高等学校科学研究的历史意义与现实意义;高校科学研究的特点、高等学校的科研管理。2.理解科学研究在高等学校中的作用、高校科学研究的一般原则、高校教育研究的意义、高等学校科学研究的主要阶段。3.掌握科学研究对提高师资水平、促进学生全面发展的作用;高等学校教育研究的主要内容。第十章高等学校教师一、考核目标理解和掌握高等学校教师的含义及角色特征;掌握高等学校教师的主要价值、劳动特点、素质要求;理解高等学校教师权利与义务、了解高等学校教师资格与职务。二、考核内容1.教师职业的产生与演变教师职业专门化、专业化的时间。2.教师的含义及特征教师的含义、教师的角色。教师职业特征。3

14、.高等学校教师的价值4.高校教师的劳动特点5.高等学校教师的素质教师素质的含义、教师专业素质、教师品德素质。6.高校教师的权利与义务教师权利与义务的含义、特点。教师权利的主要内容。7.高等学校教师资格与职务高校教师资格的要求与认定。高校教师学衔与职称。8.高等学校教师的聘任教师聘任制度的含义。高校教师聘任的主要形式。三、考核要求:1.了解教师职业产生与演变、高校教师的地位、教师权利与义务的特点、教师的义务、高校教师职务制度。2.识记高校教师、教师素质、教师的教育情意的含义;教师聘任制度的含义及主要形式。3.理解和掌握高校教师角色与特征、高校教师的价值、劳动特点、高校教师素质、高校教师权利。4.

15、能够按照高校教师素质的要求修养自己,评价高校教师存在的现实问题。第十一章 一、考核目标 高等学校管理 理解和掌握高等学校组织的基本特征；理解和掌握高等学校的院系结构；理 解和掌握高等学校的管理体制模式。 二、考核内容 1高等学校组织特征 高等学校组织的“二重性” 。 高等学校组织的“松散性” 。 2高等学校管理体制 欧陆的学术权利模式。 美国的行政权利模式。 英国的混合型模式。 我国高等学校领导体制的历史沿革。 3.高等学校院系结构 大学这一组织形式的首要特征：多学科性。 大学这一组织形式的三个层级：学科、学院、学系。 4.高等学校管理原则 目标性原则。 整体性原则。 民主性原则。 效益型原则

16、。 三、考核要求 1了解高等学校管理的总体特征及重要意义。 2识记高等学校组织的“二重性” 、高等学校管理体制的三种形式、高等学 校的院系结构、高等学校管理的基本原则。 3理解高等学校组织的基本特征；理解高等学校院系结构的三个层级。 4掌握高等学校组织的基本特征，掌握高等学校院系结构要素的实际运行 特征，掌握我国现行高等学校领导体制的管理模式。 11 第十二章 一、考核目标 高等教育制度 理解高等教育制度的基本含义；理解和掌握高等教育招生制度的形式及特 征；理解和掌握高等教育学位制度及资源配置制度的基本内容。 二、考核内容 1高等教育管理制度 高等教育管理制度的三种模式。 我国现行高等教育管理

17、制度。 2高等教育招生制度 高等教育招生制度的两种形式。 当前我国高等教育招生制度的主要特点。 3高等教育学位制度 美国学位制度的四个层次。 德国学位制度的两个层次。 我国学位制度的三个层次。 4.高等教育资源配置制度 高等学校资源配置的三大模式。 我国现行高等教育资源配置的主要模式。 三、考核要求 1了解高校教育制度的产生与发展概况。 2识记高等教育管理的三种模式、高等教育招生的两种制度形式、中德美 三个国家学位制度的层级结构、高等学校资源配置制度的三种模式。 3理解高等教育招生制度的形式及特征；理解不同的高等教育学位制度的 异同之处，理解不同的高等教育资源配置模式的优缺点。 4掌握高等教育

18、招生制度的基本特征，掌握我国现行高等教育学位制度的 层次结构，掌握我国现行高等教育资源配置的运行模式。 12 第十三章 一、考核目标 当代国际高等教育发展趋势 了解当代国际高等教育发展趋势。 二、考核内容 1高等教育大众化 高等教育大众化内涵。 高等教育大众化成因。 高等教育大众化中的问题。 2高等教育国际化 高等教育国际化的表现。 高等教育国际化的原因。 3.高等教育多样化 高等教育多样化的表现。 高等教育多样化的成因。 4高等教育综合化 高等教育综合化的表现。 高等教育综合化的成因。 5高等教育私营化 高等教育私营化的表现。 高等教育私营化的原因。 三、考核要求 1了解国际高等教育发展趋势的五个特点。 2识记马丁·特罗提出的高等教育大众化的量化标准。 3理解高等教育综合化的表现与成因。 13 试卷结构 一、考试总分 100 分。 二、考试时间 120 分钟。 三、题型比例 单项选择题（10 小题，每小题 1 分，共 10 分） 判断题（10 小题，每小题 1 分，共 10 分） 简答题（5 小题，