沪教版第十二册《孙悟空棒打白骨精》教学设计

1、沪教版第十二册?孙悟空棒打白骨精?教学设计教学目的1、 检查研究性学习评价人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。2、 通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又顽强英勇的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。3、 通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，理解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。说明：本课宜放于学生已阅读大半，研究人物性格小组已有了较丰富的材料，并初步感受到人物性格的多样性，教师抓住此契机，以三打白骨精这一矛盾冲突剧烈的片断为精读文本，通过朗读、质疑、讨论等形式把握人物性格多样而统一的魅力。在矛盾冲突中体验情意的无价，并推进理解人物性格形象对全书主旨表现的作用，使研究人

2、物性格的学习更进一步。重点难点1、 体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以及思想性格，感受传统文化中情意的独到价值是学习的重点。2、 理解人物性格多样统一性以及性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。说明：本课矛盾冲突剧烈，人物性格在前面一系列情节推进中展现尤为鲜明，是学生感受传统民族文化中情意价值的范本;同时本课亦表达了人物性格看似矛盾实那么统一的多面性，有利于推进学生把握性格象征意义与主旨的关系，当然这一难点可根据学生感受情况点到为止，促进学生进一步考虑。教学过程教学环节教师活动预览学生活动预设设计意图初谈人物性格熟悉相关情节引发投入新课1、 请各大组分别说说孙悟空、唐僧、猪八戒

3、在你心目中怎样形象，注意要有理有据，特别是三打白骨精中前面打的表现。先说说优点，再谈谈缺乏。2、 适时补充孙悟空的缺乏：猪八戒的优点：憨厚、乐观，也有聪明、硬气、英勇的时候。唐僧：矢志不渝、忠诚信仰、仁慈、指导才能。1、学生按研究孙悟空、唐僧、猪八戒、其它四大组坐好，根据阅读笔记交流自己看法。如孙悟空：(1)英勇顽强(2)追求自由，敢作敢为。(3)忠诚。缺乏：(1)顽皮捣蛋(2)缺乏耐心(3)心高气傲。猪八戒：懒馋、色、自私等;唐僧：胆小无能激发学生畅所欲言，在言说中初步理论有理有据地评说人物。并从中熟悉相关情节，体会情节与人的关系。教师以此契机引发学生注意人的性格多样性，检查研究人物的学习初

4、步成果。激疑引发朗读感受人物性格的复杂多样1、 激疑引发(1)孙悟空在课文中表现是否与他向往自由、缺乏耐心的性格矛盾?不如不作此意中此意是指什么?(2)唐僧、猪八戒当时到底怎样的心理?2、 说说猪八戒到底为什么这样?唐僧为什么会如此?3、 请列举你感受到孙悟空与以前大闹天宫时的性格看似不一致的地方?1、 带着问题，分角色朗读。其他同学圈划批注，体会考虑。2、 说说猪八戒的心态。唐僧的心态。3、 谈自己感受到孙悟空的性格看似不一致的地方。通过分角色朗读充分感受在矛盾冲突中，孙悟空重情(恩情)重义(取经大业)的崇高感人的品质。在质疑交流中发现人物心理推动情节开展，使人物性格更加立体化，多样性。重设

5、疑，再考虑，人物性格复杂的意义1、 那么为什么如今孙悟空会如此忍辱负重，甚至委曲求全呢?与小说前面的性格如何统一的?2、 又如何评价唐僧、猪八戒呢?为什么唐僧始终是取经略上令人信服的指导者，而猪八戒为何缺点很多，有时甚至可恶，却仍然为人所喜欢?1、 学生小组交流讨论，形成自己的看法。(1)为大义而忍辱负重是人格高尚的表现。(2)这些表现都统一于勇于追求正义，敢作敢为的根本性格上。2、 学生发表不同看法。A、看性格主要侧面来评价一个人物。B、正是因为人格多样才真实得意：如猪八戒懒而憨直。狡黠而不奸诈;贪小利而不忘大义;顽皮而不乏英勇等。C、正是因为人物性格有缺陷才惹人喜欢。D、与孙悟空等相对应，

6、构成人性多侧面的象征。顺势总结孙悟空重情重义的意义，并引发人的性格多样又统一于主体性格的道理。从中引出对唐僧、猪八戒的性格多样又统一的理解，以期把握分析人物性格的方法。小结全课布置作业1、 小结：评价人物性格重视多样性的统一及意义。2、 评价本课中一主要人物，写成短文，继续阅读，补充新的素材，更深化理解。课下完成书面评价人物形象的作业。以读引写，复习稳固根底下再读拓展。思路点拨本课也可根据班级情况，仅从孙悟空的性格是否统一出发，朗读体会后，谈谈孙悟空性格统一之处，看似不同之处，最后联络小说其他情节从大闹天宫到西天取经转变讨论交流孙悟空性格统一的原因，明确评价人物的性格形象的作用。将其别人物评价作为作业。这样可使难点留有更多时间讨论。练习举隅1、 抄录本课运用的成语俗语，各选择一个造句。2、 从原书标题(尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王来看，唐三藏