确定位置教案

1、第1课时：确定位置教学内容：教科书第45页例1、例2，课堂活动1、2教学目标: 1、能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。2、培养抽象概括能力，发展方向感和空间观念。3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。教学重点：能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置教学难点：培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念教学用具：教学课件板书设计：数对：第2列第1行（2，1）（更简明、清楚、准确）师：同学们，每学期我们都要召开家长会，如果让你的爸爸妈妈坐在你的位置，你会怎样给你的爸爸妈妈介绍你在教

2、室里面的位置呢？来，给你的爸爸妈妈介绍介绍。板书：第几组 第几排新授：师：刚才同学们都用了第几组、第几排来确定自己的座位，其实这就是我们数学中的一种确定位置的方法，今天我们就来学习这种确定位置的方法。板书课题：确定位置师：你能给我们介绍介绍什么是组？什么是排？第3组是怎么确定的，第3排呢？教学“列”与“行”师：你知道在数学中，我们把竖行的组叫什么吗？横行的排呢？师：在数学中我们习惯上把竖行的组叫做列，把横行的排叫做行。(课件展示）注意确定第几列时，都是从观察者的角度从左向右数，确定第几行都是从前往后数。师：那么第5组就应该说成是-？第2排就应该说成是-？那么第5组第2排就应该说成是-？你会用列

3、和行来说一说你的位置吗？（我们位置是第-列第-行）师：我们来看看这个座位，（课件）你知道第一列在哪一边吗？（课件点一下）用手指一指，一起数一数图中共有几列？（课件）第一行在哪儿？（课件）指一指，一起数一数一共有几行？（ 课件）师：我们来看看这几个同学，他们的位置分别在第几列第几行呢？（都知道呀，一起说一说）师：小红的位置在第几列第几行？（课件两次）小娟呢？（课件两次）小强呢？（课件两次）师：我们用第几列第几行表示出了他们的位置，有没有更简捷的表示方法呢？（有想法了，那这样，我们先在本子上试一试，看谁的表示方法更简捷，更有创意）师：同学们好聪明，想出了这么多简便的记法，当然，同学们可以想一想，数

4、学是我们交流的工具，如果你用你的写法，我用我的写法，交流起来会怎么样？（很麻烦）那怎么办？（统一）其实，你们的想法与数学家的想法已经很接近了，第3列第2行就写成（3，2），这种表示的方法就叫数对。读作3、2师；一起读一读，（3，2），前面的3表示什么？2呢？，你能用数对表示出另外两个同学的位置吗？来，写一写。师：小娟的位置用数对表示为（ ？，？），这表示小娟坐在第几列第几行？师：谁来说说小强的位置，师：看看这个位置图，还能把它变得更简捷吗？师：我们可以把这个座位图简化成一个方格图。（课件展示方格图）师：用竖线表示 ？用横线表示 ？师：观察一下，你发现了什么？（方格图，每一个同学都在交叉点上）他

5、用了一个非常好的词，交叉点就是列和行的交点，每个交点都对应着一个同学的位置，反过来，一个同学的位置也对应一个交点。师：在这个方格图中你还能根据数对找到他们的位置吗？师：小红的位置在哪儿？（课件展示点）找到小红的位置后，在旁边写上小红的名字以及数对，（课件小红3，2），说一说你是怎么找的？ 小娟呢？（课件两次）怎么找你？小强呢？（课件两次）师：看来根据数对在方格图中找位置难不难，谁来总结一下找的方法？（列与行的交叉点，正如同学们所说，根据数对来找位置的时候，都是先找列，再找行，列与行的交点就是我们要找的位置）师：我们先来确认一下，站在老师的位置，第一列的同学在哪儿？挥挥手，第三行呢？不错！师：4

6、6页，在方格纸上找到自己的位置，把数对写出来，（课件）师：请一个同学用数对说说自己的位置，（展示台）师：你的好朋友呢？请同学们拆开你们手中的三角块，知道他是谁吗？能在方格图中找到他的位置吗？（展示台）他就是你的好朋友，他在哪儿？夸夸他。你很善于发现别人的优点，真不错！师：请第六列的同学起立，请你们依次说出表示自己位置的数对，（课件）开始，这些数对有什么特点？这说明了什么？师：请第一行的同学起立，请你们依次说出自己的位置，（课件）开始，这些数对有什么特点？这说明了什么？以上两张做在一起师：好，我们换一种方式，老师提供一些数对，请对应位置的同学马上起立，看哪些同学反应最快。师：准备好了吗？来，准备，是他吗，好，再来，还有一个，课件（3，2），课件（5，4），课件（2，6），课件（2