科学编制试卷

1、科学编制试卷徐汉屏试卷编制中常常会出现如下的一些弊端：随意布点、题量、分值、时间等无预定的计划；盲目不针对教学内容（内容不明确），不根据考试要求（层次不到位），不符合学生实际（难度不把握）；误导缺乏对大纲及考纲的分析，出偏题、怪题。1试卷编制的基本原则    （1）目标性原则  教学是按课程标准(或教学大纲)的学科教学目标进行的不同的考试，如过程性、总结性考试，目标参照、常模参照考试等，由于它们的目标和功能不同，所以编制试卷的目标和要求也不同因此，依据课标(或大纲)的目标和达到考试目的是编制试卷的首要原则    （2）科学性

2、原则  所编制试卷的形式和试题都要科学，符合学生的思维水平和心理特点，体现各种题型对考试的作用试题按由浅入深、从易到难和由简单到复杂的顺序排列主观、客观试题量的题量和分数比例恰当试卷的题量与答题所用的时间相吻合所编制试卷的试题内容科学无误，严格遵循学科特点和知识体系试题的陈述要简约、无歧义，无科学原理和事实上的错误    （3）客观性原则  编制试卷的标准是考试的目的和要求，不因命题人的更替而变化标准编制试卷的内容是课标(或大纲)规定的范围，是学生学过且理应掌握的有价值的内容客观性试题的答案要明确、元争议，正确答案随机安排，迷惑选项有意义，无重

3、叠主观性试题有合理的明细评分标准，对特殊情况要有具体、明确的规定    （4）时代性原则  编制的试卷要具有时代气息，体现课标(或大纲)的理念和要求，力求突出“知识与技能、过程与方法和情感态度价值观”三维目标的考查紧密联系学生学习和生活实际，联系生产实际和科技发展前沿，联系自然发展和环境保护等实际问题要安排足量的实验考题，考查学生的研究性学习和科学探究等2试卷编制的基本要求    编制试卷，要处理好四方面的问题：题量及其分布（即每个章节各有多少问题，各占多少分）；题型及搭配（每种题型有多少道题，在各章中是怎样分配的）；难易及

4、其层次（整个试卷的预计难度，不同难度试题的比例）；试题在卷面上的安排。一份好的试卷，无论它由何种题型所构成，除了每一试题都科学、合理外，还应该具备下述条件，符合下列要求：（1）全面  试卷考查的覆盖面广，考查点分布合理，考查的内容对整个考试内容有足够的代表性。根据学段内容，尽可能覆盖教学的各个方面，全面测试学生的能力与水平第一,考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合命题双向细目表的规定;第二,各部分内的试题也要分布合理,其分布密度也符合考试大纲的要求。（2）适度  试卷试题的难度比例、考查深度要符合考试大纲的要求。不同目的考试，试卷编制的具体要求也是不尽相同的。教师自编

5、的课堂测验，其目的不是要拉开学生成绩的档次，而是以取得教学反馈信息为主，同时也为评定学生的学习成绩提供部分依据或参考，应以简答题为主，使考查面覆盖到全部待考查的内容；当然也要适当安排论述题以增大考查的深度。水平考试应采用大量小题，每题的占分量要小，考查点要多，覆盖面要大，答案文字量要少，要把掌握好标准线为试卷编制的核心。选拔性考试要把增大试题的区分度作为编制试卷时竭力争取的目标，因此，难度应以中等难度为宜。高层次的综合考试，应加大论述题的比例，甚至以论述题为主，既要安排简答题，也要集中能全面考查理解和运用知识解决问题的题目。（3）适量  试卷的份量要适当，要让学生有较充裕的时间来完成

6、试题的解答，并留有检查的时间，使学生不至于因时间不够造成思想紧张、笔误、书写不规范等。一般认为，教师做题时间和学生做题时间的比例可掌握在五比二或三比一。（4）独立  试卷中各道试题间要有相对独立性，不能有构成对其他试题提供正确答案的线索，不能出现有答案暗示或引导答案线索的试题。（5）合理  试卷中的试题排放要合理，同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么、怎么干、答案以什么形式出现。试题排放方式：同类试题集中排放；不同类型试题由易到难排放；同类试题中的试题由易到难排放。（6）简明  每道试题的叙述要简明、准确、易懂，避免使用艰深难懂的字词，使

7、学生阅读试题后能确切知道题意，明确在解题过程中做什么，怎么做，答案用什么形式表述，不致对题目的要求捉摸不透。（7）准确  试题所涉及的内容，知识点清晰，没有争议试题的答案要有确定的结论，应有不致引起争议的确切答案。选择题正确答案选项要随机排列。（8）新颖  部分试题所提问的方式，设置解题任务的情景要新颖，不落俗套试题的形式要多样，但活而不怪，多而有序，是非清楚具有一定的发散性和创新性    3试卷编制的“四度”要求    （1）内容效度  效度是反映一项考试实现其既定目标的成功程度的指标（评价功能、选择功

8、能）。要求试题在课标(或大纲)的教学目标中取样充分、确切，各部分内容比例适合课标(或大纲)的要求体现试卷的科学性，使试卷具有较高的内容效度，考试目标达成度高    （2）内容信度  信度是试卷考试的成绩与学生平时成绩相关联、相一致的程度。要求恰当地规定考试目标，试题内容取样具有较高的代表性、涵盖性，重点突出试题的猜测性小，考试误差小体现试卷的客观性、准确性，使试卷具有较高的内容信度，考试结果的可靠程度高    （3）试卷难度  难度是试卷的难易程度。要求试卷难度与考试的性质、目的相协调整卷中试题难、中、易比例合理，

9、过易或过难的题尽量不用，体现考试的目标性使试卷的难度合适，体现考试的功能和价值取向一般情况下，水平考试的期末试卷难度以065为宜（当然，试卷的难度要求需根据年级的高低、学生的差异而有所不同，不能千篇一律），而选拔考试的升学试卷难度以0.55为宜    （4）试卷区分度  区分度是试卷反映不同学习层次学生成绩的区分程度。按考试的性质和目的，试卷区分度也要适宜，具有比较合理的等级间区分和等级内区分对于阶段性水平考试，试卷的区分度不要太大，而升学考试的试卷的区分度大些为好4试卷编制的一般程序    （1）明确考试目的 

10、任何考试都有一定的目的，例如，以了解教学情况为目的的调研考试，以检查阶段内完成教学任务的期中或期末考试等考试目的不同，试卷中各类知识的比例、试题的类型、试卷的长度以及考试的重点等都会有所不同    （2）掌握考试内容  研读课标(或大纲)的教学要求以及教材的相关内容，准确把握考试内容的难度和范围考试内容不超纲，不考那些“擦边”问题（3）设计制卷计划  根据考试的目的、课标(或大纲)的目标，依据教学内容，先制定出命题、制卷的具体计划，计划包括测试的内容、题量、题型、时间和分值等再制定出具体的双向细目表所谓双向细目表，是一种反映试题内容和考查要求的

11、横竖两向的表格，其中的一向是试题考查的知识内容，一般可参照考试大纲来确定；另一向是考查要求的层次，例如理科试卷的考查层次一般可分为：考查学生对基础知识的灵活应用能力和发散思维能力；考查学生对新材料的阅读能力，选择、加工、提取有价值信息的能力；考查学生的信息迁移能力，知识迁移能力和实践应用能力；考查学生科学思维的周密性、逻辑性；考查学生依据实际问题的情景，抽象、建立模型的能力；依据实际情景，提出相关问题的能力以及创新素质的高低；实验能力；综合运用学科知识分析问题、解决问题的能力和方法。理科综合考试双向细目表（物理4）  知识点题型分值要求难度1力的概念选择3a0.92位移和路

12、程选择3a0.93平抛运动选择3b0.44物体的内能选择3a0.95电荷间的相互作用选择3a0.96电流的磁场选择3a0.97练习使用多用电表(实验)选择3 0.78光电效应选择3a0.99原子核的组成选择3a0.910功、功率填空4a0.911感应电动势、右手定则填空4a0.912匀变速直线运动的规律计算7b0.9(4)/0.7(3)13闭合电路的欧姆定律计算9b0.9(3)/0.7(3)/0.4(3)14单科总分 51  15综合 4 0.9(2)/0.7(2)16物理总分 55   

13、60;     本卷难易程度：基础题(0.9)、稍难题(0.7)与较难题(0.4)的比例为7:2:1(38:11:6)各部分内容占分：力、热、电、光、原、综合各占20分、3分、22分（含实验）、3分、3分、4分根据命题双向细目表的指示，进行具体试题的取材、立意，以及考查方法的设计，乃至难度调控，都能心中有数，目标明确，操作起来可大大减少盲目性和个人的随意性。既能保证全卷考查的知识覆盖面，又能充分发挥每道试题的考查功能，同时还能突出考查重点，保证考试目标的实现。还可以方便考后对试卷使用效果的评价，比较深入地分析教学目标的达标情况和平常教学中存在的

14、问题。    （4）编制试卷内容  依据命题原则，紧扣命题细目表，按计划严格选择材料，进行选题组卷    （5）审查修改试题  对照课标(或大纲)，逐题进行审查、修改，并进行筛选，使试题真正达到科学、准确、合理    （6）试答试题内容  试卷初步编制完毕，进行试题解答，体验试卷难度，估测答卷时间学生答卷的时间一般是教师答卷时间的23倍.    （7）调整试题内容  根据试答情况，对试卷题量或其中个别试题进行适当调整 

15、0;  （8）制定评分标准  根据试答和调整后的情况，对试卷作出准确、合理的参考答案和评分标准5试卷编制的几点技巧（1）信度的达成  基本方法：增加试题量，扩大覆盖面；提高试题的区分能力（即反映不同水平学生的真实情况），这就需要考虑梯度；提高试卷评分的客观性和准确性。（2）效度的提升  基本方法：恰当地规定考试目标（使其与考试功能相关）；讲究命题的科学性试题取样科学（是否有足够的代表性），试题编制科学（对考生是否有针对性）；编制好命题计划（这是编制的依据）题号、题型、知识点、能力、难度、分值、出处等。（3）难度的控制  基本方法：选择题干扰项干

16、扰程度的调整；选择题正误选项次序的调整；选择题选项涉及知识点的调整；选择题单选、多选和混选的设置与转化；实验题题型的选择选择、填空、作图、论述、计算等；实验题能力考查的选择基础性实验、变化性实验、设计性实验等；计算题“台阶”的设置；计算题多余条件、隐含条件、开放性结论等问题的设置；课本习题的改变与创新。（4）区分度的把握  基本方法：整卷试题要有一定的梯度，切忌过易或过难，每道题都是好题，整卷不一定是好卷；要有一定数量的活题（所谓“翘尾巴”题），但不宜过多，一般为一到两题，占分不超过1020%；设置附加题，鼓励学有余力的学生选做，以发现和挖掘学生的潜能。6试卷编制应适应课改要求 科学

17、、合理的卷面评价，对于新课程的教学与改革起着至关重要的导向、调控作用标准指出，学生学习评价的目的是促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的充分发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，并增强其继续学习的信心为适应课改要求，试卷的编制应力求做到：（1）体现知识的迁移、转化、应用或问题解决等能力因素。  要尽量少考或不考单纯的概念、法则及定律等再现性知识的记忆。因为这些知识的学习应当注重平时并结合有关实际背景与生活去思索认识，去理解或掌握。检测还要少考或不考繁杂的运算及纯技巧的计算。从某种意义上讲，繁杂或纯

18、技巧的运算训练是长期以来应试教学的产物，它对学生进一步学习或适应未来生活并无太多的积极意义。相反，还会加重学生的课业负担，影响学生学习的兴趣和信心，导致学生学习的低效甚至无效现象。本着“既长知识、培养能力”的宗旨，要鼓励学生学会迁移，运用所学知识，选择恰当的万法，探索解决有关问题。     例题：历史上有些科学家曾把在相等位移内速度变化相等的单向直线运动称为“匀变速直线运动”（现称“另类匀变速直线运动”），“另类加速度”定义为 ，其中v0和vt分别表示某段位移s内的初速和末速。a>0表示物体做加速运动，a<0表示物体做减速运动。而现在物理学中

19、加速度的定义式为 ，下列说法正确的是（bc）a若a不变，则a也不变      b若a>0且保持不变，则a逐渐变大c若a不变，则物体在中间位置处的速度为 d若a不变，则物体在中间位置处的速度为 （2）重视知识技能形成过程的考查，引导加强过程教学。  学科教学不仅要教给学生学科知识，而且还要能揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。过去那种教和考脱节，只重结论、不重过程的倾向，严重地妨碍着过程教学的实施。为此，须加强对知识技能形成过程的考查。例如；对一些公式的形成，规律的得出可以设计探究性的试题，让学生通过

20、观察、分析、归纳、猜想，发现其中蕴含的规律。例1  试说明教材是如何追寻牛顿的足迹，一步步得出太阳与行星间的引力规律的。例2  理想实验有时更能深刻地反映自然规律，伽利略设想的理想实验中有一个是经验事实，其余是推论。 减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度 两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面 如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度 继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列   

21、         （只要填写序号）。在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论，下列关于事实和推论的分类正确的是（   ）a. 是事实，是推论           b. 是事实，是推论c. 是事实，是推论           d. 是事实，是推论（3）注重联系生活实际，突出学科知识

22、的实践和运用。  学科教学质量的高低很大程度上取决于学生对学科学习的兴趣，对学科知识的理解、探索和运用，进而形成学习新知识的基础以及转化为可持续发展的潜能。因此，在平时教学或试卷编制中，都应让学生体会到生活中处处充满学科知识。教师不能局限于现成的本本，要拓展思路，扩大视野，将实际生活中的一些题材，通过改造编制成有新意的试题。学以致用，积极思索，理论结合实际，促使问题解决，一万面体现学科教学的育人功能，同时又提高学生学好学科知识的信心。试卷命题的外在形式上都要努力体现生活化、情节化，应避免单纯用符号、公式、模型表达的题目，避免类似于物理学科中“一个小球”“一个铁块”之类抽象的表述形式，尽可能将每一道题设计成实际生活中的情境或故事这样既可以激发学生的创造灵感，又可以使学生所学的知识与方法生活化    例题  酷热的夏天，在平坦的柏油公路上你会看到在一定距离之外，地面显得格外明亮，仿佛是一片水面，似乎还能看到远处车、人的倒影。但当你靠近“水面”时，它也随你的靠近而后退。对此现象正确解释是   （ d ）    a同海市蜃楼具有相同的原理，是由于光的全反射造成的    b“水面”不存在，是由于