科学教学活动展示及科学区域展示

1、课题指导活动记录时间2010年6月28日地点华夏部多功能厅出席胡惠闵、龚卫玲、课题组成员及全园空班教师内容观摩集体教学活动、观摩科学区域游戏、课题组活动过程一、 观摩教学活动及区域活动l 观摩集体教学活动活动名称：生活中的水（中班）执教：郭钰婷l 观摩科学区域游戏内容1：水车转转转（设计：何秀珺）内容2：流水哗哗（设计：林佳璐、薛惠兰）内容3：沉与浮（设计：陆春敏）内容4：有趣的墨汁画（设计：林兰芬、施雯雯）二、 交流观摩内容及课题实践中的困惑话题导入龚园长：我们上次的活动也是采取了这样的形式，先观摩后探讨，并且参与的人员并不仅仅局限于课题组，而是邀请了空课教师全程参与。这样的效果很不错，在我

2、们质疑释疑的过程中解决了自己在课题实践中存在的许多问题，因此，希望大家今天也抱着这样的态度畅所欲言，把自己的想法都说出来。 互动研讨郭钰婷：那我先来说说这个活动设计的意图和整个活动后的反思。我的活动名称是生活中的水，分为让孩子说说生活中找到的水、水的用处、藏起来的水、了解水和人们生活的关系四大部分。可能由于第一段录像的语速较快，孩子们听不清楚，因此我让他们进行了第二次观看，并随机暂停，让孩子了解录像中旱灾的情形，为后续的活动做准备。龚园长：大家听了郭老师的介绍，可以自己说说观摩后的感受，以研的心态来看待这次教学活动。金 怡：我们小班部在期末考核的时候也有许多老师上了科学活动，大概有4、5节教学

3、活动都存在着容量的把控上的问题。今天郭老师的教学活动似乎容量大了点，可以把藏起来的水作为一个重点，挖深挖透。李 洁：我也比较认同金老师的观点，可以把藏起来的水这个点放大，现场准备一些水果、蔬菜等实物，让孩子进行操作。龚园长：小郭，我想问一下，你们班级孩子对水的经验建构是在初期还是已经比较丰富了？郭钰婷：是初期的经验，所以想给孩子较多的经验提升。我是想把孩子们自己记录的生活中的水作为一个引子，引出生活中藏着的水。龚园长：如果是这样的话，感觉容量是多了些。因此今天的活动也给我们一个思考：一次科学活动中容量到底需要多少？中班的孩子适宜给他们许多相关的科学知识吗？金 怡：不过郭老师今天的问题意识还是很

4、好的，经常问一些比较开放性的问题，比如水有什么用？让孩子的思考不是单一的、局限的。朱晓英：其实郭老师今天的活动想作为孩子对水的兴趣点，作为一个引子的话并无不可，只是活动中几个环节的顺序需要调整一下。孩子们对寻找藏起来的水很感兴趣时，却被教师预设的观看水灾录像打断了，即告诉孩子生活中的水很重要，又要孩子了解水也有弊端，这对孩子来说挑战比较大，如果教师当场删除这一环节，让幼儿外出寻找藏起来的水会更为顺畅。龚园长：的确是要挖深一个点，把藏起来的水作为后一次活动的伏笔。像这次活动中让孩子找彩虹、云朵中的水，这离孩子的生活经验还是比较远的。林佳璐：郭老师提供的7张图片容量的确很大，把活动内容定位寻找到的

5、水、藏起来的水两个部分就可以了。把水的用处去掉，最后再加上实物操作环节，把幼儿的兴趣点提高。褚红宇：郭老师开放这次活动的时间非常紧，因此能做到这样还是不错了。整个活动也有肯定的地方：信息技术能力很强。如果重点放在藏起来的水，并且考虑到中班孩子的年龄特点、认知特点和兴趣点会有更好的表现。袁伟清：教师预设的是让几个孩子上来体验，其实做实验是孩子们非常喜欢的，教师如果多找一些就会吸引孩子更多的兴趣。翟伟荣：活动的容量的确很大，我听了很多教师的反馈思考的是活动目标。郭老师的目标是定位在语言习惯与情感上，如何使“中班幼儿探究能力的培养”在活动目标中体现出来？金 怡：我们前期教研活动中也说过目标的制定是基

6、于何种目的，主要有三个方面：前期研究的瓶颈，要引发新的探索；个体经验丰富但混乱，需要形成较正确的认知体系；养成一种科学的态度。基于这三点考虑目标的价值取向会更清晰。翟伟荣：金老师说的就是什么活动应该像什么活动？也就是科学活动的特质是什么？龚卫玲：孩子的表达表现是否需要呈现？李 洁：要看主题的进展，如果孩子经验比较丰富时就可以用表达表现来体现探索的过程。专家指导胡惠闵：每次来南门，都会有很大的出动，这里的老师都很聪明，我第一次来是课题组的研讨，对于什么是科学活动不清晰；第二次来是对于如何操作不明了；今天第三次来又进了一步，在考虑目标了。这三次来看到你们一次比一次进步，这就是行动研究的特征。接下来

7、我分几点把今天观摩到的内容和大家探讨、沟通一下。问题一：郭老师的教学活动与后续的区域游戏的问题在于设计依据？首先想想中小学设计的目标是什么？第一单元会有第一单元的目标，其中第一节、第二节都会有各自的目标。因此，先要有课程标准，才能确定教学的标准。记得南幼有一次现场会，当时会议现场有一棵树，其实目标树就是课程标准，把其中一个枝丫折下来就是教学目标。水这一专题有哪些目标？小、中、大班各是什么？小班每次活动中有十次活动，十次活动的目标分别是什么？我们现在的做法是先写教案，接着看目标是什么？刚才大家都说容量是否大是由孩子的经验决定的，但事实上是应该依据课程目标来定的。但我们是行动研究，因此两步应该同时

8、走：课程目标与实践同时研究与设计。以水这一专题为例：1、 水是什么？（水在哪？）：自然界中的水，人体中的水，动物里的水2、 水有什么用？ 3、 如何利用水？蓄水池、净水、节水等，今天水转转转就是利用水。问题二：关于教学活动的若干想法？1、 教案设计（1） 活动目标（2） 活动环节与材料为完成环节有哪些准备（3） 设计依据用儿童经验说清为何环节、材料能实现目标）如何判断这些环节能实现目标。比如孩子不知道庄家为何需要水，又如何知道庄稼没水会干？2、 科学活动的显著特征：通过问答串联教学活动过程问题训练孩子的四种能力（1） 回答（2） 不同的回答（求异思维）（3） 归纳（类的准确性、类的精细性）（4

9、） 评价（找几个孩子说说哪些人说得好，为什么？）通过这些努力，南门的孩子语言发展很好，思路也会很清晰。3、 座位的摆放座位应该是解决老师与孩子的交流、孩子与孩子之间的交流问题4、 目标（1） 目标的表达要更具体：通过什么载体达到什么样的程度。（2） 目标的主语是儿童问题三：关于科学区域活动的若干想法？不能停留在自由地玩，教师用心的设计，但孩子却没有体会到教师设计的苦心，科学活动的重点在于激疑、释疑、再激疑。1、 沉与浮（1） 先让孩子说哪些能沉下去？哪些能浮起来？之后再验证，了解重量关系。有了释疑才能得出结果。（2） 提问：想让石头不沉下去有什么办法？引申到面积的大小2、 水车转转转这个设计很

10、好，但教师在介入前孩子却不知如何玩。教师给与孩子的问题应该是：（1） 怎么转？（2） 用水能不能让它转起来？做一做、议一议，提出一个问题。3、 流水哗哗流水哗哗这个游戏很难，可以先从透明的水管开始，让孩子知道直流、转弯流，教师在其中要用问题带起来。4、 有趣的墨汁画墨汁画太难，超出孩子的经验。将来再组织这样的游戏时，要有一个完整的激疑、释疑、再激疑的过程。顾理澜：中班上次在组际交流时已经把目标树做出来了，我的感觉是追随孩子的经验要准备许多材料，似乎没有这么多经历。胡惠闵：我们做研究要做一做、议一议、停一停，通过研讨实践不断修正目标、完善目标、修正方案、完善方案。结束语龚卫玲：非常感谢胡老师对我

11、们的指导，今天的活动是有价值的，不管是教学活动还是区域活动都对今后的研究有很大的帮助，尤其是目标树的确立会引领后续的研究工作。附1：科学教学活动教案生活中的水附2：科学游戏设计表四份附3：科学游戏观察表附1：活动名称：生活中的水（中班）执教：郭钰婷活动目标：1、能大胆交流找到的水，知道生活中有可见及藏起来的水。2、结合旱灾及水灾视频进一步感知、发现水与人们生活的关系。活动准备：1、PPT（记录表、哪里有水）；2、两段视频（云南旱灾、南方水灾）；3、幼儿人手一份操作材料（哪里有水、蜡笔）；4、树叶、花朵、纸巾。活动过程：一、水在哪里1、师：这几天我们在寻找水，还把“哪里有水”记录了下来，我们一起

12、来看一看。2、幼儿向大家介绍自己的记录，说说哪里有水。3、小结：你们找到了很多水。原来，大自然有水（雨水、山里的水、河水、井水），人体里有水（汗水、小便、泪水、血液），食物中有水（各种水果、冷饮），水管里也有水，等等。生活中处处有水。二、水的用处1、师：水到底有什么用？2、幼儿说说自己的想法，老师回应梳理。3、小结：水的用处可真大，可以让我们解渴、清洁东西、美化环境、能使我们感到凉快水真有用！4、师：没有水会怎么样？5、幼儿尽情想象、大胆推理。6、过渡语：没有水，生活会变得很糟糕。我们一起来看一段录像。7、幼儿观看云南旱灾视频并谈谈自己的想法。8、小结：水对我们来说太重要了，我们离不开水！三、

13、藏起来的水1、师：生活中其实还有很多藏起来的水，赶快找一找。2、（播放PPT）师：这里一共有几张图片？3、师：找找这些图片中哪里有藏起来的水，等会儿到后面桌上把找到的水圈出来。4、幼儿操作，寻找藏起来的水并标注。5、交流分享：哪里有藏起来的水。 可以请幼儿将有争议的叶子和花朵当场实验，检验是否有水。6、小结：原来，在我们的生活中，还有许多藏起来的水。人和万物的生活及生长都离不开水。四、延伸1、师：有水一定好吗？2、幼儿说说自己的想法。3、师：让我们一起来看一段南方水灾的视频。4、幼儿观看视频。5、师：水灾发生后，人们的生活怎样？（幼儿简要说说）6、小结：看来水太多未必是好事，水灾危害着人们的生

14、命和生活。回去，我们和爸爸妈妈继续关注一下发生水灾后的新闻，下次来说一说。附2：科学游戏设计表设计内容沉与浮设计者陆春敏设计意图 通过操作，认识不同材质的事物在水中的沉、浮现象，对事物为什么会浮在水面和为什么会沉下去产生兴趣，知道是水有浮力的，对水中的事物有一定的承载力。在操作过程中，乐意主动发现其中的秘密，并能把自己在这一过程积累的相关经验应用到进一步的游戏探索中。尝试将浮在水面上的材料沉下去，将沉在水底的材料浮起来，能将自己的实验结果与同伴分享，体验到成功的快乐。材料提供1、透明的储水箱两个。2、工具：剪刀、透明胶带、操作引导卡、记录笔等。3、各类辅助材料：橡皮泥、海绵、泡沫、磁铁、石头、

15、纽扣、小铁珠、塑料积木、木块、乒乓球等。科学游戏设计表设计内容有趣的墨汁画设计者林兰芬、施雯雯设计意图科学小实验是幼儿感兴趣的一种活动。“有趣的墨汁画”它是在有意创设的条件下，根据科学原理，通过实验操作使物体的特性或自然现象显现出来。它对幼儿观察、学习、研究，培养发现、发明能力极有好处。 由于水有表面张力所以墨汁轻轻碰触水面时，在水面上迅速扩展成一个圆形，而棉花棒在头皮上摩擦所涂上的少量油，会影响水分子之间互相拉引的力，使墨汁形成不规则的圆圈，又由于毛细现象墨汁与水被吸附到宣纸上，这样“有趣的墨汁画”就“画”成了。材料提供水盆墨汁吸管宣纸尺操作示意图科学游戏设计表设计内容水车转转转设计者何秀珺

16、设计意图结合主题好玩的水和孩子的年龄特点，教师设计了水车转转转的游戏，旨在让幼儿通过尝试玩水的过程中，初步让幼儿感知水的流动这一特征，并观察水车转动快慢的变化与水流量控制的关系，体会玩水的乐趣。材料提供1、自制转动的水车四个：用透明塑料油桶和矿泉水瓶子组装，内装垫板制作的螺旋桨等；2、装有水的大浴盆、水桶、大小漏斗、勺子等。科学游戏设计表设计内容流水哗哗设计者林佳璐、薛惠兰设计意图“水”是孩子们最喜欢的，水对幼儿来说具有一种天然的吸引力和亲和力，孩子们每次洗手时，一双小手好象总也洗不干净。一天，卿卿小朋友不小心把水杯碰翻了，活动室里顿时乱成一团，孩子们有的跑来向我报告，有的出主意让卿卿赶快把水擦干净，有的干脆用手