移动技术在教育教学中的应用探究

1、移动技术在教育教学中的应用探究 枣阳市杨当海胜中学 杨荣永摘 要： 移动多媒体技术具有传统多媒体的所有功能，可以出色的完成多媒体教学任务，与此同时，随着科学和社会的发展，电脑多媒体已进入了教学领域。多媒体教室，不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。我做为一名山区教师，对于偏远山区学校，一直以来教学条件落后，信息流通不畅，优质教育资源的短缺，严重影响着教育教学质量的提高。自从国家远程教育项目的实施，给我们送来了现代化的教学设备，我们农村学校也用上了多媒体教学。更高兴的是通过卫星接收系统接收到了优质的教育资源和今年我校投资近三千元的网络安装，大量的优秀课例、

2、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的信息资源源源不断地进入我们的课堂，不仅能提高学生的学习兴趣满足学生的学习需求，而且提升教师素质的需要。更重要的作用是促进了城乡教育的均衡发展，现在我们农村学生受到的教育已经不次于城市学生。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于传统的黑板、粉笔对学生的吸引力更是可想而知。作为21世纪的教师，我们应该主动学习并运用这一现代科技的教学手段，同时也应清醒的认识到移动多媒体教学应用与实际教学存在的还不太和谐的因素，更应该坚持扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在教学中的作用。那么该如何来充分运用好多媒体，如何恰当的用好多媒体，真正发挥多媒体的功

3、能，发挥好辅助教学的作用呢？以下，我就教学中的体会来为移动技术在教育教学中的应用作一探究。 关键词：移动多媒体技术；移动多媒体；教育教学；应用探究一、移动多媒体在教学中的作用众所周知，多媒体能得以迅猛发展在于它具有：增大课堂教学容量、提高教学效率和教学质量、延伸课堂教学等等。优秀的课件适当运用于课堂教学，通过光、声、色、像，渲染教学氛围，构置特定的教学情境, 可以激发学生学习兴趣，更重要的是可以化静为动，有效地突破教学重难点，收到事半功倍的效果。( 一 )移动多媒体的主观性。1.激发了学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，为

4、学生创造性学习奠定基础。多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文声并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 计算机象学习伙伴一样和学生进行讨论交流。学生在这样的交互式学习环境中改变了传统教学中被动接受教师灌输的现象，有了主动参与的可能。必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，使学生乐于学、善于学，即能真正体现学生的认知主体

5、作用。2.促进了学生自主学习运用多媒体教学，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。当然，一节课要达到预期的目的，教师首先必须组织好教学，事先备课，根据教学内容设计制作好本节课的课件和“程序”。例如在教学一年级上册认钟表这一课中，让学生体会一个昼夜的发展，可以制作课件，让学生感受时间，争当时间的小主人。利用教学课件教学可以达到事半功倍的效果。开阔学生眼界，使学生兴趣盎然。多媒体教学作为一种全新的教学手段，以其生动、直观、高效、活泼等特点，给教学改革注入了生机，其对教

6、学的辅助作用是不言而喻的。这样就能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥、乏味。 从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性集成的学习环境，在教学中，如果能充分合理利用现代化教学媒体，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。 （二）移动多媒体的直观性1.综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!2.有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意

7、与无意注意方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。3.大量的优秀课例、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的信息资源源源不断地进入我们的课堂，不仅提升教师素质的需要，而且也为教师建立了免费学习，免费培训的平台。二、移动多媒体技术在教学应用中的弊端利用多媒体课件上课，是一种时尚的潮流。屏幕上变化着的动画，直观欣赏的画面，优美动听的音乐吸引了学生的眼球，优化了一些课堂的结构。但随着多媒体使用的日益盛

8、行，它的弊端也逐渐呈现出来。1.课堂的师生互动变成“人机” 互动教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授与反馈，又有思想和情感的交流。教师要运用自己的人格魅力等去感召学生，引导学生，培养学生如何做人，要教会学生用语言文字表达自己的思想感情。教师应该用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化。因此教师的语言表达、神态动作都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的，缺乏情感的交流。学生听的是机器声音，看的是荧屏上的汉字和图象。教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板

9、书，学生只关注了机器，结果教师变成了放映员。这样教学改革只停留在教学表演形式上，教学由“人灌”变成了“电灌”，因而很难发挥学生的主体意识和主动精神。 2.灵活的教学过程变成固定的机械程序 课件的制作都是将教学过程分成若干步骤，再用固定的程序将其链接起来，课件完成后在课堂教学过程中是难以改动的。教师的教学过程就只能按程序一步步进行演示，即使教师对某些内容可适当调整，但整个教学过程实际上是由电脑所控制，教师不可能随机应变。实际上，课堂活动的主体教师和学生都是有血有肉的人，每个人的思维和思想都不同， 课堂教学的过程是千变万化的，需要教师灵活地把持掌握，常常会有一些预料不到的情况需要教师随机应变地去应

10、付，而往往正是在这随机应变中显示出教师的课堂调控能力，常会出现意想不到的良好效果。因此，固定的教学程序不仅压抑了教师的个性和特长，使教师的教学能力难于很好地甚至超常地发挥 .，这样长此下去会严重抑制学生的发散思维、创造性思维能力，造成思维的单一性。 3. 传授知识的课堂变成电脑艺术的演示厅 首先，不少课件刚开始便出现背景、装饰图案五彩缤纷，不少与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，学生没有记住内容只记得音乐或图片；对学生来说，如果没有自主学习能力，则跟不上进度，厌倦学习。结果严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教

11、学的效果甚微。其次，很多教师在制作课件时设计好了上课的思路、步骤，上课时，课件中设计到的内容必须讲，未涉及的内容不能讲，全然不顾学生的个别差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。更有甚者，部分教师从网络上下载一个课件，连设计思路都不是自己的，拿来之后根据课件备课，被课件牵着鼻子走不说，更谈不上因材施教了。4.影响到了孩子的健康现在，科学技术的发展非常迅猛。电视、电脑已经作为家中必备的家用电器。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。具有关信息，我们课堂上

12、所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。如果我们要求离电视要一米的话，那么看投影的距离应该是2、5和3米，试想最前排的人要具屏幕如此远的话，那么这个教室该有多大？如果不能达到这个要求，那么保护孩子的视力其不难上加难！三、移动多媒体技术在教学中应用注意的问题（一）教师自身要不断提高信息技术素养利用多媒体技术教学，它需要教师首先必须具备对课程资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用多媒体教学理论、方法及工具开发各种教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，

13、形成能力。（二）要正确看待运用移动多媒体技术在课程改革中的作用. 要根据教学自身学科的特点，合理运用移动多媒体技术手段。值得注意的是，运用移动多媒体技术不是教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，移动多媒体技术只能作为教学中的辅助手段。首先，教师要在应用移动多媒体技术辅助教学时，注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。多媒体技术在教学的运用是以教师的技能为基础的，在运用移动多媒体教学内容前，教师不仅要掌握移动多媒体设备的使用方法，还要具有对不同的教育素材编辑整合的能力，以及对移动多媒体技术辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。 

14、 其次，要从实际出发，避免追求表面，处处滥用。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用，是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。使用多媒体只是一种手段，而不是目的。有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的移动多媒本教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。因此，我认为从实际出发，处处不能滥用。最后，要紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象

15、为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得发挥，思维能力和空间的想象力得到发展。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。 （三）具体应用上应该考虑如何在学生自主性学习上发挥作用.在教学中移动多媒体技术具体应用上应该考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用，激发他们的热情，张扬他们的个性，如果不考虑学生的主体性地位，教育实际上也失去了它的真正作用和价值远。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握远程教育发展带来的机遇，为教学注入新的活力。综上所述，移动多媒体技术辅