《四季》说课设计

1、?四季?说课设计一、教材分析(课件出示?四季?这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课 ,它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述 ,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法 ,排比的形式 ,语言亲切、生动 ,读来琅琅上口 ,能唤起学生对生活的感受。同时 ,四幅插图色彩明丽 ,形象生动 ,便于学生观察和想象。学习了本文 ,能让学生充分感受到优美的大自然 ,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生 ,使他们养成从自己身边小事做起的习惯 ,鼓励他们去积极参与环保实践活动。二、教学目标(课件出示1、正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课

2、文。2、在熟读课文的同时认识11个生字。3、理解课文内容 ,知道一年有四季及四季的特征 ,感受各个季节的美丽 ,激发对大自然的热爱之情。三、教学重、难点(课件出示1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征 ,激发对大自然的热爱之情 ,树立初步的环保意识。四、教学理念(课件出示1、采用听读识字法进行教学以情境导入 ,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字 ,并有效地解决低年级学生唱读的问题。2、积极倡导自主、合作的学习方式打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统 ,让学生自主选择喜欢的季节去读 ,把要我读变成我要读、我想读、我爱读。3、充分开展探究活动努力开阔学生的思维、发挥想

3、象 ,让学生感受自然美、生活美 ,并在潜移默化中树立初步的环保意识。五、教学过程设计一创设情境 ,激发兴趣好的开始 ,是成功的一半。创造好的教学情境 ,可以激发学生的学习兴趣 ,使学生能够积极思考、主动发言。于是 ,开始上课时 ,我先让学生欣赏优美的风景图 ,同时提问：边看边想 ,你都看到了哪些季节的景色？课件出示这种情境的创设 ,能让学生从直观上感受到四季的美丽 ,从而激发他们对四季的探索和好奇心。二品读课文 ,读中识字新课程改革提倡采用听读识字法进行教学 ,即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字 ,于是 ,我相机让学生自己练习朗读课文 ,并采用四步读书法来引导他们：初读：读准字音

4、 ,感知内容：即慢速地、大声地读。再读：整体感知 ,加深印象：即速度稍微加快读。三读：圈圈划划 ,识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。四读：试读课文 ,稳固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。经过以上层层提高的方法 ,就使学生对课文有了一定的了解 ,对生字也有了初步的印象。但是 ,低年级学生学得快、忘得也快 ,为了帮助他们进一步加深印象 ,我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字 ,选中自己喜欢的水果 ,并快速地读出生字。课件出示师问：同学们 ,这些水果后面都有秘密噢！你喜欢哪种水果呢？把后面的秘密告诉大家好吗？如果说错了 ,你该怎么办

5、呢？在整个游戏过程中 ,给学生充分选择的时间和时机 ,让生字和他们一次次见面 ,使他们在快乐的气氛中识字 ,这样就到达稳固识字的目标了。三指导朗读 ,体会含义通过前面的自己练读过程 ,学生对课文已经比较熟悉了。但是 ,一年级学生唱读的现象是普遍存在的 ,怎样克服呢？在这里 ,我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时 ,师问：同学们 ,你认为“草芽尖尖应该怎么读更好呢？让学生展开讨论 ,交流自己的看法 ,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉 ,所以读起来就知道声音要轻细一些。再比方：雪人大肚子一挺 ,你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己

6、创造出来的动作 ,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导 ,学生读起来就有声有色了 ,唱读的问题也就迎刃而解了。四自主选择 ,开阔思维经过识记、练读、体会的过程 ,学生已经对课文琅琅上口了 ,怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是 ,我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统 ,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读课件出示 ,学生们很主动、很乐意去选择 ,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读 ,提高了阅读质量。在自主选择的同时 ,我还安排了拓宽思维训练。例如 ,当学生选择了秋天时 ,师问：同学们 ,你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来 ,开阔了学生的思

7、维 ,打破了课本的限制。然后 ,在熟读的根底上 ,引导学生进行背诵比赛 ,还是让他们自主选择喜欢的季节来背 ,看谁背得又快又好。这样 ,既完成了教学目标 ,又增长了知识 ,学生乐此不疲。五趣味作业 ,课外延伸在本课教学即将结束时 ,我引导学生思考：同学们 ,一年四季这么美 ,我们用什么方法把它们留在身边呢？学生的答案肯定是五花八门的 ,于是 ,我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在 ,要想留住美 ,只有从自己身边小事做起 ,做一个环境保护的小卫士。同时 ,让学生把自己喜欢的季节画下来 ,怎么想的就怎么画 ,学生的兴趣极高。这样 ,把课内的知识延伸到了课外 ,既稳固了课内知识 ,又翻开了学生思路 ,使学生进一步感受到美的存在 ,从而在不知不觉中萌生了环保意识。在本课的整个教学过程中 ,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学 ,使学生