《我们的民族小学》课标教材

1、?我们的民族小学?课标教材学习目标1认识“坝、傣等5个生字。会写“坪、坝等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文 ,读出对这所民族小学的喜爱之情。3背诵自己喜欢的局部课文 ,抄写描写窗外安静情景的句子。课前准备1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3词语卡片。第一课时举行“民族风情展示会1我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族 ,五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰 ,更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情展示会 ,请你展示自己找到的有关图片 ,介绍自己了解的少数民族的情

2、况。学生展示介绍 ,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2视学生介绍情况 ,教师利用课后资料袋中的图片 ,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。3评选最正确学生 ,颁发小奖品。揭示课题 ,范读课文。1在我国西南边疆地区 ,有好多民族聚居在一起 ,共同生活 ,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学 ,大家愿意不愿意去参观一下？2板书课题：我们的民族小学。3教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲 ,如?小河淌水?、?蝴蝶泉边?、?有一个美丽的地方?等配乐。自学生字新词 ,试读课文。1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一

3、趟 ,转一圈。请你自己试着读课文 ,遇到不认识的生字根据注音拼读一下 ,读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词 ,正音、稳固。学生感到陌生的词语也该提示。第一自然段：坪坝bà 绒球花 傣di族景颇p族阿昌chng族 德昂áng族 绚丽多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤jio山狸第四自然段：凤尾竹摇晃huàng分组朗读 ,组间比赛1分小组朗读 ,每组读一自然段 ,各组练习。2各组练习后进行比赛。稳固字、词 ,指导写词。1指名读生字 ,新词。2指导书写课后田字格中的字。a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞。并

4、且黑板上田字格中示范。“戴 ,半包围结构 ,右上包左下 ,注意各局部位置 ,相互要结合紧凑。“蝴左中右结构 ,相互要靠近些。“蝶字要注意右旁的构成。“雀字“小字下边的撇丿要长些。“舞字中间四竖要写短小、靠拢些 ,第三横要长些 ,整个字第十三画是撇折。b学生写字。3抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时复习旧课 ,导入新课1指名朗读生字、新词 ,检查生字、新词掌握情况。2导入：通过上一课的学习 ,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟 ,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。分段读议 ,加深感悟1第一自然段a.请各自轻声读第一段 ,想一想读着这局部课文 ,你仿佛看到了什么？b

5、.学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境 ,谁来读一读？教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2第二、三自然段。a“当 ,当当！当 ,当当！大青树上的钟声敲响了 ,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段 ,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的 ,说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文 ,然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充 ,譬如：大家专心听讲 ,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋答复老师提出的问题 ,小手举得高高的；读书时整齐响亮 ,声

6、音抑扬顿挫c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子 ,看到小朋友们学习这么认真 ,课文朗读得这么动听 ,你会怎么做？引导学生转换角色 ,入境体悟窗外的安静 ,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引 ,静静地欣赏 ,不忍打搅。反复朗读这几句话。d下课了 ,小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4第四自然段。a这所民族小学留给你什么印象？交流感受。b我们参观了这所民族小学 ,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景 ,多么美丽的民族小学 ,多么可爱的学生！参观结束了 ,让我们说上几句道别的话。c抒情地齐读这一自然段。感情朗读 ,比赛背诵1课文写得很美

7、 ,你喜欢哪一局部？请你有感情地朗读一下。2把你喜欢的局部背下来 ,看谁先背出来。抄写句子 ,加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。布置综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记 ,也可以用列表格的方式来记 ,以后我们再来交流。?我们的民族小学?教学设计二江苏 吕清学习目标1认识“坝、傣等5个生字。会写“坪、坝等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文 ,读出对这所民族小学的喜爱之情。3背诵自己喜欢的局部课文 ,抄写描写窗外安静情景的句子。课前准备1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文

8、字资料。2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3词语卡片。课前准备:1学生查找与课文有关的资料 ,预习课文。2教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片3准备生字书写的多媒体演示。第一课时导入新课1创设情境 ,激趣导入。出示资料袋中的图片瞧 ,从山坡上 ,从坪坝里 ,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上 ,走来了许多小学生 ,他们分别是哪个民族的 ,让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰 ,学生简单介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族2顺势切入 ,初读课文清晨 ,这些来自不同民族的小朋友 ,早早地起了床 ,迎着朝阳 ,踩着露珠 ,蹦蹦跳跳

9、,高快乐兴地朝同一个地方走去 ,他们要去哪呀？我们的民族小学对 ,那可是一个充满欢笑 ,美丽而可爱的地方 ,今天咱们一起去走一走 ,看一看 ,保证你们去了就舍不得离开。提出读书要求：自己小声读课文 ,勾画出不认识的字 ,借助拼音读一读。趣味识字1出示带生字的词语：坪坝 傣族 阿昌族 德昂族 ,摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹2指名读 ,正音。3开火车 ,练读。4做游戏稳固字词。a、“贴字游戏：教师出示图片 ,请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族“孔雀舞b、玩找字游戏：抽出生字 ,教师读生字 ,小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。5同桌相互听读课

10、文 ,在读中稳固识字。朗读感悟1学生逐段朗读课文 ,感知课文内容 ,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？2组织朗读比赛 ,你最喜欢读哪段 ,读出你的感情来。第二课时朗读感悟1读读说说 ,学习第一自然段。a、自读感悟请同学们轻声读第一自然段 ,边读边根据以下提示展开想象 ,读后交流描述:早晨 ,同学们来上学了 ,我好象看到了这样的情景: 。学生读后交流描述。b、指导朗读:早晨的校园多美啊 ,你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练 ,指名交流。2读读说说演演 ,学习第二、三自然段。a、你喜欢这所民族小学吗？分组讨论交流 ,引导学生说出喜欢的理由 ,如：上课

11、时民族小学的学生读课文非常好听 ,下课时他们尽情嬉戏 ,非常快乐等等。b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。引导学生理解“窗外十分安静一句 ,体会正因为同学们读书的声音非常好听 ,所以树枝不摇了 ,鸟儿不叫了 ,蝴蝶不飞了 ,猴儿也来了。C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子 ,请“它们做评委 ,其他小朋友感情朗读第二、三自然段 ,如果读得好的话 ,“它们就如课文所示 ,围拢过来静静地聆听。d、激情朗读：同学们读得可真好 ,为了鼓励大家 ,今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏 ,你想玩什么？引导学生口述 ,再朗读该局部。3 、读读画画 ,学习第三自然

12、段。a、同桌互读。b、联系前面的课文 ,带着你的感情 ,放飞你的想象 ,画画你脑海里的民族小学。复习生字1说说你是怎么记住这些字的 ,通过已学过的生字帮助稳固新学生字 ,如提土旁加平还读píng ,虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想。2边用课件演示要求写的十二个字 ,边指导书写。3学生写字 ,教师相机指导 ,组织评议。拓展活动民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友 ,他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学 ,也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信 ,这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息

13、 ,选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。?我们的民族小学?教学设计三重庆市九龙坡区课程标准人教版实验教科书适用性研究 课题组学习目标1认识“坝、傣等5个生字。会写“坪、坝等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮等19个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文 ,读出对这所民族小学的喜爱之情。3背诵自己喜欢的局部课文 ,抄写描写窗外安静情景的句子。课前准备1课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。3词语卡片。第一课时一、导入1展示自己找到的有关图片 ,介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍 ,教师提示学生着

14、重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2教师利用课后资料袋中的图片 ,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二、揭示课题 ,范读课文1在我国西南边疆地区 ,有好多民族聚居在一起 ,共同生活 ,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学 ,大家愿意不愿意去参观一下？2板书课题：我们的民族小学。3教师配乐范读。三、自学生字新词 ,试读课文1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟 ,转一圈。请你自己试着读课文 ,遇到不认识的生字根据注音拼读一下 ,读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词 ,

15、正音、稳固。学生感到陌生的词语也该提示。四、分组朗读 ,组间比赛1分小组朗读 ,每组读一自然段 ,各组练习。2各组练习后进行比赛。五、稳固字、词 ,指导写词1指名读生字 ,新词。2指导书写课后田字格中的字。a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞。并且黑板上田字格中示范。“戴 ,半包围结构 ,右上包左下 ,注意各局部位置 ,相互要结合紧凑。“蝴左中右结构 ,相互要靠近些。“蝶字要注意右旁的构成。“雀字“小字下边的撇丿要长些。“舞字中间四竖要写短小、靠拢些 ,第三横要长些 ,整个字第十三画是撇折。b学生写字。3抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课 ,导入新课1指名朗读生字、新词 ,检查生

16、字、新词掌握情况。2导入：通过上一课的学习 ,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟 ,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。二、分段读议 ,加深感悟1第一自然段a请各自轻声读第一段 ,想一想读着这局部课文 ,你仿佛看到了什么？b学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。c大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境 ,谁来读一读？教师评点后再指名练习。d配乐朗读这一段。2第二、三自然段。a“当 ,当当！当 ,当当！大青树上的钟声敲响了 ,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段 ,想象一下民族小学的孩子

17、是怎样上课学习的 ,说说你是怎么知道的。b学生各自读课文 ,然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充 ,譬如：大家专心听讲 ,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋答复老师提出的问题 ,小手举得高高的；读书时整齐响亮 ,声音抑扬顿挫c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子 ,看到小朋友们学习这么认真 ,课文朗读得这么动听 ,你会怎么做？引导学生转换角色 ,入境体悟窗外的安静 ,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引 ,静静地欣赏 ,不忍打搅。反复朗读这几句话。d下课了 ,小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4第四自然段。a这

18、所民族小学留给你什么印象？交流感受。b我们参观了这所民族小学 ,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景 ,多么美丽的民族小学 ,多么可爱的学生！参观结束了 ,让我们说上几句道别的话。c抒情地齐读这一自然段。三、感情朗读 ,比赛背诵1课文写得很美 ,你喜欢哪一局部？请你有感情地朗读一下。2把你喜欢的局部背下来 ,看谁先背出来。四、抄写句子 ,加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五、综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记 ,也可以用列表格的方式来记 ,以后我们再来交流。活动拓展 入境体悟?我们的民族小学?教学设计谈江苏省苏州新区实验小学

19、孙春福一、活动铺垫 ,拓展课程资源本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活 ,少数民族风情浓郁 ,绝大多数地方的学生与之生活距离较远 ,缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情况 ,我设计了“民族风情展示会 的综合性学习活动这一环节 ,课外发动学生 ,根据活动主题搜集少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料。课始 ,老师导出：“少数民族风情展示会 ,学生各显神通 ,各展其材 ,教师穿插展示课文后“资料袋 中的少数民族服饰照片。跨于课内外的“少数民族风情展示会 ,引导学生主动搜集资料 ,他们既可以获得课文学习的经验背景、知识 ,又锻炼了搜集信息、交流信息的能力 ,同时多姿多彩的民族服

20、饰、风情、景观又会激起学生的情感涟漪 ,或好奇 ,或羡慕 ,或赞叹形成强烈的学习新课文的心向。“在我国西南边疆地区 ,有许多民族聚居在一起 ,共同生活 ,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学 ,大家愿意不愿意去参观一下？以假想参加的形式导入 ,揭示课题 ,学生学习新课的热情会很高。二、读书想象 ,入境体悟教育目标的实现不是知识的搬运过程 ,而是对学生心灵的唤醒 ,潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号 ,蕴含着丰富的信息 ,语言作品中也存在一些空白 ,这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成 ,这转换补充生成的过程 ,正是学生的开展过程。所以 ,精读环节主要

21、采取以下操作。一读文想象 ,映现民族小学学生上学的情景1请各自轻声读课文第一自然段 ,想一想 ,读着这局部你仿佛看到了什么。2学生交流。教师着重引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、描述。借助课始时“民族风情展示会活动获得的知识 ,吸收的信息 ,再结合课文插图 ,学生便于生成与课文内容相切合的内心视象 ,活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读比赛 ,学生也就能读得入情入境 ,声情并茂。二补白想象 ,移情入境 ,融入民族小学学生上课的情景文中对于民族小学学生上课的情况 ,只写了他们好听的读书声 ,留下了想象的空间。作者以抒情的笔调 ,以拟人的手法 ,借民族小学窗外的“树枝“鸟儿“蝴蝶“猴子都静听民族小学孩子读书的情景 ,表达了对民族小学学生认真学习的赞美。此外 ,还写了课后游戏活动招来山间的松鼠、山狸看热闹的情形 ,充满了童趣。根据课文的特点 ,我这样组织学生入情体悟：1“当 ,当当！当 ,当当！“大青树上的钟声响了 ,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段 ,想象一下民族