《我为你骄傲》优秀教学设计

1、?我为你骄傲?优秀教学设计一、设计理念与教学设想新课程标准明确指出 ,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣 ,是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中 ,学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者 ,而是主动的建构者；教师不是知识的传递者 ,而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动 ,帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。?我为你骄傲?是一篇叙事性的文章。面对文本 ,怎样创造性地使用教材 ,怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索 ,以教材为载体 ,挖

2、掘文本的空白点 ,围绕“便条展开教学 ,通过说事件、写事件、议事件来展开教学 ,拓展课堂教学空间。二、我的教学设计教学内容：人教版教材第册第课我为你骄傲教学目标：1、认识“滑、玻、璃等9个生字。会写“骄傲、继续等4个新词。2、能正确、流利地朗读课文 ,尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。3、通过“联系生活 ,感悟体会“我知错就改的品格 ,懂得做人要老实。教学过程:第二课时(课堂实录节选)一说事件师：同学们 ,你们能运用上节课的板书“玻璃、打碎、攒钱、抱歉来说说课文主要写了一件什么事吗？生1：课文主要写了“我打碎了老奶奶家的玻璃 ,逃走了 ,后来攒钱向老奶奶抱歉的事。生2：课文

3、主要写了“我打碎了老奶奶家的玻璃 ,把送报的钱攒起来 ,并写便条向她抱歉 ,老奶奶表扬了我的事。二写事件1、尝试通过写便条 ,让学生走进文本。师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？生：“我把钱和一张便条装进信封 ,在便条上向老奶奶说明了事情的经过 ,并真诚地向她抱歉这句话告诉了我们。师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？生齐说：想请同学们仔细读课文 ,再根据这句话写一张便条给老奶奶。学生先自由细读课文 ,再动手写便条2、小组交流便条内容 ,教师相机点拨。生：我是这样写的：老奶奶：昨天下午 ,我把你家的玻璃打碎了 ,真对不起！送报的小孩生：不是昨天下午打碎

4、的 ,是三个星期前的下午 ,因为课文中说“三个星期过去了。师：你的意见提得很对 ,是“三个星期前的下午。这位同学的便条有写对的地方吗？生1：“我把你家的玻璃打碎了写对了 ,是“我打碎的 ,而不是其他小伙伴打碎的。生2：“真对不起！写出了“真诚的抱歉。生3：下面还写了署名：“送报的小孩 ,这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。师：有没有写得不一样的便条？生：我是这样写的。老奶奶 ,我打碎了你家的玻璃 ,对不起！这里有7美元 ,是我送报纸的钱攒下来 ,赔给你 ,请你收下。师：这位同学的便条有哪些地方写得好？生1：他写出了“这7美元是赔给你的 ,不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？生2：他写出了7

5、美元是送报纸的钱攒起来的 ,不是爸爸妈妈那里要过来的。生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的 ,这样老奶奶知道了后 ,才会表扬他。如果老奶奶不知道 ,后来就不会也写便条表扬他了。三议事件1、评议事件 ,感悟文本。师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲 ,老奶奶这么高度评价我 ,表扬我 ,你有什么看法呢？生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后 ,应向老奶奶立即抱歉 ,再告诉老奶奶 ,要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他 ,再表扬他。生2：我认为这个送报的小孩 ,打碎玻璃后逃走是不对的 ,应马上抱歉。生3：这位送报的小孩还担忧老奶奶知道是他干的。这点不对。师：照你们这么说 ,老奶奶这么高度评价“我为

6、你骄傲 ,评价错了。生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来 ,很不容易。他知错就改 ,值得表扬。生2：他敢做敢当 ,而且他攒了三个星期 ,攒得很辛苦 ,应该表扬。生3：其实他担忧老奶奶知道是他干的 ,是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶 ,是值得表扬的。生4：送报的小孩攒了钱后 ,一直等到天黑 ,才悄悄地来到老奶奶家门前 ,把信封投到她家的信箱里 ,他觉得没脸见老奶奶 ,心里很内疚。值得老奶奶表扬。生5：送报的小孩没有赔钱之前 ,心里很不自在 ,说明他心里一直很内疚。生6：他赔了钱之后 ,心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安 ,直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。师小结

7、：一个人难免会做错事 ,难得的是他知错就改 ,他用自己的实际行动打动了老奶奶 ,不仅赢得老奶奶的原谅 ,还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲。引读2、理解“骄傲在文中的意思。师：“我为你骄傲 ,也就是说：“我为你_。生1：我为你自豪。生2：我为你快乐。生3：我为你感到荣耀。3、初步体会“我的品格。师：我为你的_骄傲。生1：我为你的知错就改骄傲。生2：我为你的敢做敢当骄傲。生3：我为你的老实骄傲。生4：我为你的真诚骄傲。4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲。激情读课题三、我的教学反思在这堂课上 ,学生之所以能够积极参与课堂 ,深入文本 ,与文本进行对话 ,体会文本内涵 ,是因为做到了：1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的根底和前提 ,教师是整个阅读教学的参与者、组织者 ,学生在整个阅读教学活动中始终是主体 ,文本为他们的学习提供凭借 ,与他们进行着意义的交融 ,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养效劳的。本课通