叩开学生心灵

1、台江区中小学德育研究会第十五届年会参评论文叩开学生心灵 扮好心理导向角色福州市茶亭小学 高敏湘叩开学生心灵 扮好心理导向角色新时期班集体建设是培养学生成为班集体的主人，心理健康教育是培养学生具有良好心理素质，都是为学生健康成长为教育目的，是小学实施素质教育的重要内容和奠基工程。良好心理素质是青少年在21世纪走向现代化、走向世界走向未来建功立业的重要条件。新时期班集体建设就是要培养学生成为班集体的主人。具有组织能力、自学能力、自我调控能力、互相合作、自我管理。人际交往。和谐相处，关心别人、关心集体、关心社会、自我教育等能力。目前，独生子女学生的比例明显增加，这些“小皇帝”、“小公主”从小受到娇生

2、惯养等不良因素影响，生活和学习中的自理、自主、自治、自学能力差，非独生子女学生的素质缺点也很多。根据调查研究，在当代小学生中，存在不同程度心理健康问题的约占1520左右，这种现状应引起对学生心理素质的培养教育，如何培养跨世纪新型人才，克服传统教育弊端，已成为现代教育发展的客观要求。小学阶段是培养学生具有良好心理品质的黄金时段。因为这个时期，学生的可塑性很强，作为教师,我们不能只是扮演教的角色,应结合实践,多元化地形成扮演好不同的角色.教师应该由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。要成

3、为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。叩开学生的心灵,扮演好心理导向的角色.对学生进行心理健康教育，必须需要教师精心的周到的培养和教育。这点已经受到教育专家、学者和广大教育工作者的高度重视，上海、北京、山东、南京等省许多学校都把心理教育提高重要位置。但是他们只是有意识地运用心理知识，大多没有实验方案，还没有真正从心理学走出来，没有形成便于操作的对实践具有指导意义的理论体系。因此，我们提出的课题是一项与全国少工委提出的“五自”教育为内容的“雏鹰行动”相接轨的重大改革，具有重大的理论意义和现实意义，这是十分必要的通过调查了解, 我们共同分析了影响小学生心理健康

4、的原因主要有以下几个方面：（1）受学校应试教育的影响，小学生在不合理的学习负担压力下，他们的身心潜能不能有效开发，个性特长不能和谐发展。（2）在市场经济大潮中，受富不思进的影响，小学生在过剩的物质拥有背后，承受着严重的精神营养饥荒和精神消化不良。（3）在社会生活方式和价值观念变化的状况下，受物欲和金钱背后不良风气的影响，小学生的理想、追求和人生观产生了模糊。（4）受独生子家庭教育中不利因素的影响，小学生在小太阳、小公主般的宠养中，孤僻、自私、依赖之类的并发症正不断滋生蔓延。（5）离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大，受这些不利家庭环境的影响，给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和

5、精神危机。针对不同年级学生的个性发展,作为班队辅导员,我们应该做到从小处着手,循序渐进. 制定一定的培养目标：一年级目标：能适应新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆怯心理。二年级目标：感受在集体中共同学习和生活的乐趣，在与同学交往中友善相待，互相谦让，克服粗心、马虎不良习惯，乐于学习，培养良好的学习习惯。三年级目标：萌发集体意识，不断增强责任感，自觉主动参加集体活动。学会挑战困难，品尝战胜困难和挫折后的喜悦，学习和做事时学会动脑、认真、仔细。四年级目标：勤奋学习，勤于思考；不甘落后，要求进步；正确对待成功与失败，克服骄傲或自卑情绪。五年级目标：学习处理人际关系，培养合作能力，

6、勇于负责，养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，掌握良好的学习方法。六年级目标：形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对中学生活。中队辅导员应将少先队活动与心理教育相结合，面向全体少年儿童，人人可为，天天可为，提高少年儿童的心理素质。班级专题性活动具有较强导向意识，目的明确，是学生心理品质养成的必经途径。班级合作游戏活动，是培育学生同情心与合群心理的最好途径，由于合作游戏贴近学生的生活，这种情景下的心理品质养成痕迹淡化了，心灵却被深深感化了。社会实践活动，科技活动体育锻炼活动、自我服务劳动等都是进行健康教育理想场合。作为打开学生心理大门的中队辅导员仅掌握心

7、理辅导的基本原则和一般方法还是不够的，还需了解心理异常的各种表现形式，这样才能在日常班级教育中，准确地把握学生心理健康问题，并有的放矢地进行矫正。 学生心理问题的矫正，主要是自卑心理的矫正。自卑心理又称自我否定意识，表现为消极的自我评价。这是与正常的自尊心相对立的一种病态心理。矫治学生的自卑心理应做以下几方面的工作：（1）深入了解学生、关心学生；（2）适当考验、增强学生自信心，培养学生能够忍受旷日持久的考验，不畏首畏尾，用榜样的力量树立学生的自信心；（3）教师要善于在集体活动中发挥每个同学的特长，以此来鼓励自卑者树立信心，促使其进步；（4）创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体教育作用，使自卑

8、学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。开展如合作真好、兴趣是最好的老师、战胜自我，志在成功、我为你高兴、我的自画像、自信伴我成功活动。学生的心灵大门需要辅导员们耐心的叩开,结合平常实践,可以开展以下系列的活动：1、心语沙龙心语沙龙类似于心理健康教育活动课，但相比较它的参加人数要少，一般8-12人左右。活动形式更显简约、宽松和灵活，时间上，利用课余或双休日进行，场所选择也十分自由。参与的学生对象则较为专一，活动主题也较为集中，如教师或按班、队干部，或单亲家庭学生，或贫困生，或存有某同类心理困扰的学生，针对一个目标组织一次沙龙活动。2、心语小屋。 在有条件的一些学校建立了心理咨询室

9、，办成心语小屋，也有的是进一步发展学校少先队室的功能。心语小屋具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理充电、心理活动等功能。学生走进心语小屋，为的是求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。3、心育小报。 心育小报是由学生自办的手抄报，也可在学校班级、墙报、黑板报中开辟专栏。其宗旨是让学生交流各自的内心世界；介绍心理健康知识，进行心理问题讨论和心理辅导。推而广之，心育小报又与学校的红领巾广播、小电视台相结合，充实校园媒体、校园文化的新内容。4、心理信箱。心理信箱有两方面效用，一是加强对学生的个别心理辅导，发展师生间个别心灵的沟通

10、，要努力获得学生对教师的信任，解除学生的心理防卫，要特别注意尊重学生、尊重人格。二是对心理教育中一些带共同的方面展开讨论，并为心育小报、校园广播、电视等提供丰富的素材。5、心育雏鹰行动。雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上，侧重开展如小队品德践行，社会实践、送温暖等活动。教师作为一员参与其中，让学生在相互鼓励、相互帮助、相互学习中，心心相印，共同进步。6、“心际队员。由心际队员组成的学生心理小辅导员能在教师和学生心灵沟通中架设一条有效的桥梁，在心际交流中，有些教师不方便直接向学生面对面说和做的，或直接效果不是更好的，可以通过这些心际队员去完成，让他们发挥二传手的作用，同

11、时通过他们成为老师伸长的耳朵和眼睛，能了解到更多学生的心理状况，心际队员又能成为学生中互帮互学的骨干力量。7、心理热线。 心理热线由教师-学生-家长三方建起连心的纽带，通过心理联系卡、家庭走访、家长来校交流、家长参加心理教育活动课、电话联络等多种方式实现学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大学校心理教育功效。使学生的心理健康和人格发展，获得教师和学校教育，家长和家庭教育的合力。8、心语日记。 结合中高年级学生写日记、写周记，鼓励学生记心语日记（周记）。心语日记有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；能是反映学生内心世界的镜子，也能是显现学生心理健康发展的窗口，还能是学生健康进步的阶梯。教师通过浏览心语日记，能搭通学生的脉博，开展对话，交流思想情感。9、心语赠言。 心语赠言是教师主动向学生的心理冲击。教师根据不同学生的心里发展特点填写学生素质报告单中操行评语外，可以单独设置心语赠言卡（由教师自制成的卡更佳）。心语赠言要抓住时机，如学生生日、毕业升学、表扬获奖时，困难受挫时，心烦苦恼时等等。要选准火候，即冷热度把握准确，撞击中要害之处，有雷鸣闪电般的效应。心语赠言要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画，可以是工艺小制作，总之，是以美和爱来激活学生，能在学生心灵深处迸发出璀灿的火花，成为学生所渴望获取的珍藏品。心理教育和辅导是一种爱的教育，是师生良