《乌鸦喝水》教学设计

1、?乌鸦喝水?教学设计教学设计 教材分析 ?乌鸦喝水?选自?伊索索寓言? ,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑、动“手喝到水的经过 ,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单 ,却能给人以启迪。教学这一课 ,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神 ,体会动手和用脑的乐趣 ,激发创造的热情。 学生分析 低年级的学生爱表演 ,喜欢想象 ,有较强的求知欲。学习这一课的时候 ,学生经过半个学期的学习 ,也有了一定的识字根底和朗读能力 ,并具有一定的自主、合作学习能力。 设计理念 以“充分发挥学生的主体作用为指导思想。根据“教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线的教学原那么和语文课要将语言

2、文字训练和思想教育辨证统一的特点 ,教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学气氛 ,建立亲密、友谊的新型师生关系 ,培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质 ,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。 教学目标 1、认识15个生字 ,会写8个生字 ,学习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水 喝着水了这一系列过程 ,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理； 3、培养学生的创新、探究意识 ,激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣 ,导入新课 1、猜谜语：

3、“身穿黑袍长得丑 ,飞在空中哇哇叫。 2、当学生猜出谜底时 ,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图 ,指着“乌鸦问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 3、揭示课题 ,板书“乌鸦喝水。 这一环节意在激发学生的学习兴趣 ,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦打招呼 ,拉近了孩子与乌鸦的距离 ,仿佛这故事就发生在自己身边 ,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 二、自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文 ,圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。 1、选择自己喜欢的学习方法拼读、听读或问别人自主认读画出的生字词。 2同桌互读 ,检查认读生字词情况。 3、学习小组认读生字卡片注

4、意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字。 4、全班学习生字词。 a.小老师提醒大家读准字音。 b.说记字方法 ,稳固生字。 5、把生字放回课文里读一读。 这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字 ,并进行同桌、小组、全班的合作学习 ,通过多向交流与合作 ,学生在学习中学会学习 ,在合作中学会合作 ,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。 三、感情朗读第一自然段 1、出示句子一只乌鸦口渴了 ,到处找水喝。 ,说说从这句话中 ,看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？ 2、把自己当作文中的乌鸦演一演 ,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 3、感情朗读这一段。 想象、

5、体验与表演是为朗读而铺垫 ,通过这一系列情境活动 ,接下来的朗读指导便水到渠成 ,无需费力 ,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处一词 ,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。 四、感情朗读第二自然段 1、教师导语：真是功夫不负有心人 ,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦 ,老师采访各位小乌鸦 ,谈谈此时的心情。 2、正当乌鸦快乐的时候 ,它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子瓶子里有水 ,可是瓶子很高 ,瓶口很小 ,里边的水又少 ,它喝不着。划出来。 3、充分利用课本资源 ,对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为所以的句式说

6、说乌鸦喝不着水的原因。 4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？ 5、感情朗读这一段。 这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化 ,并用恰当的词语表达心中的感情 ,把词与形象联系起来 ,从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起 ,仿佛自己就是文中的乌鸦 ,学生带着情感体验去读书 ,自然就能读好。 第二课时 一、复习稳固 ,导入新课 1、游戏稳固生字词。 1“开火车接力赛游戏 ,比比哪个小组的火车开得又稳又快。 2组词游戏。看卡片 ,拍小手 ,男生问 ,女生答。如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。 一年级小朋友易记生字也易忘 ,应提供学生和字词反复见面的时机 ,

7、寓识字于比赛游戏中 ,能充分调动学生学习的兴趣。 2、出示课件看画面把上节 课的内容复述一遍 ,让学生进入课文情境。 二、感情朗读第四自然段 1、引导学生自读第四自然段 ,把乌鸦想出的方法划出来。 2、全班交流。 1、播放课件乌鸦衔放石子的动作过程 ,引导学生感悟乌鸦是一个一个 ,很有耐心地把小子放进瓶子里。 2、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来 ,放到瓶子里。 这句。 3、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话 ,体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里与“瓶子里的水慢慢升高了的关系。再用上“因为所以这一句式说说它们的关系。 4、采

8、访小乌鸦们喝着水时的心情如何？ 5、感情朗读第四段。 本环节以小组为单位 ,通过实验创设情境 ,让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识 ,充分表达课堂教学的“活动化、“自主化。 三、感情朗读第三自然段 3、学生读文 ,思考：乌鸦为什么能想出这个方法？分小组讨论。 4、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子 ,接着“想了一想 ,最后终于“有方法了 ,从而体会并欣赏乌鸦善于观察 , :/勤于动脑。 5、教师把“许多小石子误读为“几块石头 ,让学生通过辨论明白这个“方法与“小石子的联系。 6、体会想出方法后的快乐心情 ,感情朗读第三自然段。 学生不仅理解了课文内容 ,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系 ,课文的语言十分严谨 ,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。 四、回归整体 ,突出主题 7、表演朗读全文。 8、引导学生向乌鸦学习 ,用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。 源于课内 ,延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系 ,深深刻入学生心中。 五、启发想象 ,鼓励创新 小组合作探究：除了文中乌鸦想到的方法 ,你还有别的方法吗？然后全班交流。 语文教学要给学生打下扎实的语文根底 ,同时也要注重开发学生的创造潜能。 六、指导写字 ,养成习惯 这样的写字练习 ,有