初中英语课例－－阅读课在初中英语课堂教学中有效性的课例研究

1、初中英语课例阅读课在初中英语课堂教学中有效性的课例研究                         桥下初中 朱彩霞摘 要：初中英语阅读课因词汇量大、生词多，使学生感觉困难重重；而教师也普遍感到课时紧、任务重，难教；有效性体现不足。通过连续三次的课堂实践、分析反思、改进，试图找出影响有效的因素及寻找促进有效课堂的策略。关键词： 阅读课文，课堂教学，有效性

2、  一、选题的缘由与目标（一）选题的缘由英语课程标准倡导的理念之一就是“采取活动途径、倡导体验和参与”，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实践目标。在这种改革理念的趋势下，传统的阅读课教学方法必须加以改变，然而，最大的制约因素就是传统的英语教学观念。所谓传统教学就是以教师为中心，完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用。New Standard教材中的英语阅读课文，因词汇量大、生词多，篇章长，使学生感觉困难重重；而教师也普遍感到课时紧、任务重，难教。因此有教师就采用传统的“满堂灌”法以教师讲授和学生听讲为主

3、；或采用翻译法逐句翻译一遍了事。这样的课堂教学方式比较枯燥和单一，既降低了学生主动参与英语学习的积极性，也降低了学生对课文的整体感知和理解。于是本人选择了“阅读课在初中英语课堂教学中有效性的课例研究”作为研究的主题。执教内容为外研版八年级下Moudle 5 Unit2中的阅读文章。希望通过三堂课的实践、分析和反思，能从中真正体验课例研究的整个过程，达到自己的预设目标。（二）预期达成的目标通过三次课堂教学的实践和反思，想达成的目标是：1、观察影响课堂教学有效的因素2、寻找促进有效课堂的策略 3、提高课堂教学的有效性 二、研究的过程与改进三堂课的教学设计均由三个部分组成：教师问问题导入部分；呈现新

4、课部分；进行讨论部分。（一）第一次课试教【观察发现】 课堂上师生互动形式单一，内容贫乏，生成质量不高；课文教学重点偏向了阅读策略教学，主题不突出。【问题诊断】（1）教师问问题导入部分教师问问题，虽然内容上与前面的旧知联系在一起，以Do you have any problems in life ? 为题，并且自己设问，让学生回答，产生一定的生-生互动，但是由于缺乏教师的指导，内容单调，导致生-生互动时形式呆板，生成质量不高。（2）呈现新课部分以问题为引导，教授新知。但课堂提问重点不突出，且形式过于单一，一问一答多，开放性问题少。提问有效性体现不足。A) 来信 T: Who is Steves friend ? S: Da Wei is.T: How does Steve feel about playing computer games?S: He feels terrible.T: What do his friends /classmates think of it?S: His friends think of he is dishonest after it.学生的答案都是唯一的，被教师牵着走，