第三单元1～5的认识和加减法_文档1

1、第三单元15的认识和加减法第1节15的认识【第一课时】 15的认识一、 教学目标知识与技能：学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能正确认、读15各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力。过程与方法：学生通过数、读等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识15各数的含义，建立初步的数感。情感态度价值观：.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的密切联系。初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。二、教学重点15的基数含义。 三、教学难点15的基数含义。 四、教学具准备课件、计数器、小棒、磁力教具、数字卡片。五、教学过程（一）情境引入1创设情

2、景师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看，李奶奶家的小院里多热闹呀。（课件出示1415页主题图）师：认真观察，从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充足的时间自主观察）师：跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。）（二）探究新知学生自主汇报。师：仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么顺序说，就能让别人听清楚，听明白？小结：看图也是有方法的，要按照一定的顺序观察才能不重复不遗漏。1.认识1问：1只小狗、1个老奶奶，数量是几？我们可以用几表示？师：像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都

3、可以用数字“1”表示。（教师在黑板上贴出卡片1，学生进行认读）2.认识2鹅有几只？盘子有几个？它们可以用几来表示呢？2只鹅，2个盘子就可以用数字“2”来表示。（教师在黑板上贴出卡片2，学生进行认读）3.认识3、4、5仔细观察还有什么？可以用几表示？（教师分别在黑板上贴出卡片3、4、5，学生进行认读）大家能在图中发现这么多的数，真了不起！（三）反馈实践1.师：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2.教师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？和小伙伴说说，你是用哪种方式来表示这个数的。3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。（四）感知数的顺序

4、1.初步感知15的顺序。学生先摆1个圆片，问：这是几？再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。2整体感知15的顺序。（1）出示点子图，你来给它们5个排排队。（请一名学生上台摆）（2）你能有顺序地读一读吗？倒着会读吗？（3）提问：“5的前面一个数是几？”“3后面一个数是几？”“和4相邻的数是谁？”（提出这样的问题，同桌两人互问互答。）（五）拓展性练习1学生认、读15各数。老师出示 1 2 3 4 5 这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这

5、几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）2数学书16页/做一做1。（连一连）3. 联系生活实际使学生进一步理解15各数的基数含义。在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。学生汇报。课件出示：生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。特别是整体“1”与单个“1”的区别。教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。4猜数游戏。（1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在5的前面，有可能是几？（3）