表格式教学设计方案模板hgsh

1、表格式教学设计模板案例名称圆的面积科目数学教学对象六年级上提供者黄国淑课时1课时一、教材内容分析了解并熟练掌握圆面积计算的原理并推广并学会利用公式进行计算二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能： 使学生理解圆的面积的含义掌握圆的面积计算并熟练进行计算；过程与方法： 理解圆面积的含义，通过猜测、操作、验证、讨论、归纳，使学生经历面积计算公式的推导过程；情感态度与价值观： 在探索运算的同时培养学生转化的数学思想和增强同学间的合作交流意识、培养学习数学兴趣，发展学生的探索精神。三、学习者特征分析六年级的学生年龄相对比较高了，心理的想法也发生了很多变化，学生有自己的主见，有自己的想法，

2、学生的思维一直处于积极活动的状态，在探讨法则的过程中，学生会出现许多错误，这时提醒学生考虑自己每一步的算理，做到步步有理有据，培养学生严密的思维能力和解决问题的能力。四、教学策略选择与设计引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性、积极性。为了有效的突出重点，突破难点，顺利的实现教学目标，设计了观察猜想建立假说、合作探究交流经验、总结公式验证猜想等环节五、教学环境及资源准备多媒体教室，多媒体课件、学生自备圆片、剪刀等。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设

3、计意图及资源准备创设情境1. 回忆圆的周长及周长公式2. 回顾已学的折线图形的面积1. C=和C=2r2. 学生讨论老师的问题通过合理的创设情境，激发学生学习兴趣合作探究，交流经验，推导公式1、 建立圆的面积的概念2、 观察猜想，建立假说3、 回忆平面图形面积转化过程4、 充分发挥学生的主动性，将圆等分，拆剪，组合5、 课件演示，推导验证猜想并总结公式1.举起你手中的圆摸一摸，指一指：哪儿是圆的周长？哪儿是圆的面积？2. 猜一猜，圆的面积可能和什么有关系？3.学生的探究活动（根据以有知识）4.学生自己动手将圆等分，拆剪5.通过转化，推倒得到圆的面积公式在推导过程中再次创设合作学习的机会，通过小

4、组讨论、分组汇报、试写推导过程等不同形式来调动学生多种感官参与，使他们进一步明确了圆与长方形之间的关系，有效的突破本课的难点。课堂巩固课件展示例题，全班齐练，指名板演，集体订正，强调r2=r×r。师：要求圆的面积必须知道什么条件？（半径）知道直径或周长也要先求出半径才能求出圆的面积。学生进行计算，并分组进行讨论学生已经掌握圆的面积公式，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。课堂小结拓展延伸1.总结本节课的内容；2.出示一个光盘，问：你能运用今天所学的知识求出这张光盘的面积吗？课后探究。跟随老师思路进行复习本节课并记下拓展问题巩固所学的知识，并为下节课做铺垫教学流程图展示已知直径

5、怎样求圆的周长？已知半径怎样求圆的周长？长方形的面积文本复习旧知识，导入新课，揭示课题。圆形图片及圆面积的含义文本设疑：能否把圆的面积转化成学过的图形的面积学生讨论交流：圆与拼成后的图形各部分之间的关系学生讨论并动手操作动画出示把圆8等分、16等分、32等分动画展展示圆与拼成后的图形各部分之间的关系，形成结论文本运用圆面积计算公式解决实际问题谈学习收获。结束七、教学评价设计一、以学为主的形成性教学评价二、以甄别为目标，鉴定他们在群体中的位置（把学生分等级；教师评优）三、对存在的问题反思、分析、改进，共同寻求教师和学生发展四、1. 激励评价 2. 学生互评 3. 学生自评 4. 延时评价 5. 测验评价五、（1）重视评价结果对被评价者的反馈（2）评价方式多元：教学评价-现场评课、调查学生；学习评价-口试、听力测试、笔试、非测试型形成性评价。评价主体多元：教研员、教师个人、教师之间、学生、同学及家长六、以授课教师和学生为评价主体，提倡主体评价八、帮助和总结通过本节课的学习，学生知道了什么是圆的面积，学会了运用“转化”