《小珊迪》教学设计 （第二教时）

1、?小珊迪?教学设计 第二教时?语文课程标准?强调：阅读是学生个性化的行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考 ,受到情感的熏陶 ,获得智慧的启迪 ,享受审美的乐趣。语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人 ,教师是学习活动的组织者和引导者 ,也就是要激发学生学习的兴趣 ,注重培养学生自主学习的意识和习惯 ,为学生创设良好的自主学习的情境 ,灵活运用多种策略 ,引导学生在实践中学习。一、根底性目标：感悟小珊迪老实守信的美好人品。通过小组合作 ,凭借情境解决 ,使每位学生能入情入境 ,主动参与 ,在读中体会 ,

2、读中感悟。二、开展性目标：在解决问题的过程中 ,培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。感受小珊迪的老实守信的美好人品 ,培养学生的语感 ,提高学生的语文素养。创设一个有利于学生学习、感悟的情境。一、潜心会读 ,领悟情感。1、研读课文 ,感受小珊迪很需要钱。1教师深情引入,在第一课时 ,我们一起感受小珊迪的可怜 ,也知道了他为了找还那几个便士 ,找还那局部不属于他自己的钱 ,小珊迪被马车撞了 ,轧断了双腿 ,不幸死去。当你读到这里 ,你的心情是怎样的？老师心里想 ,如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生 ,也许就不会被马车撞着 ,他也就不会死去 ,我又想小珊迪难道不需

3、要这几个便士吗？2学生自学课文。要求：找找句子 ,读读 ,想想。3小组交流 ,合作学习。4集体交流。2、小珊迪是那么地需要钱 ,假设他现在有钱的话 ,你想他会买什么？3、珊迪这1便士可真干不成什么事情 ,如果把先生的11便士加在一起 ,或许还能办成其中的一件事情 ,可小珊迪却要将这几便士急急地送还 ,怕先生久等了 ,可不幸的事情发生了 ,小珊迪被马车撞了 ,轧断了双腿。出示句子：一辆马车把他撞倒 ,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了 ,火柴也丢了 ,有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的(1)想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？(2)有感情地朗读 ,说说自己的感受。4

4、、小珊迪被抬回了家 ,尽管他们很需要钱 ,但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生 ,小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。5、因为这样 ,难怪“我会做出这样的判断出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容 ,想到他那使人信任的神情 ,我断定他不是那种人。1自由读 ,说说感受。2指名朗读。3教师范读。4学生齐读。5出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容 ,想到他那使人信任的神情 ,我断定他不是那种人。二、延伸表达 ,抒发情感。1、播放背景音乐 ,学生朗读最后一个自然段。2、教师引入：“小珊迪很穷 ,他很需要钱 ,这样的孩子可怜吗？生答：可怜但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人 ,这样的孩子可敬吗？生答：可敬我们会把他忘记吗？生答：不会不会 ,永远不会！那我们就给小珊迪画张像 ,把他留下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作 ,说说理由 ,也可以想想你用什么颜色画这张画 ,说说理由 ,然后把你想画的内容和理由写在纸上。1、学生自由准备。2、交流反响。三、拓展性作业课文中1先令12便士 ,先生给了小珊迪1先令 ,小珊迪只还了4便士 ,7便士丢了 ,那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗 ,难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的 ,而这