《小壁虎借尾巴》教学实录

1、?小壁虎借尾巴?教学实录教学实录?小壁虎借尾巴?第一课时师：今天 ,我们学习第三十五课?小壁虎借尾巴?。揭示课题 ,介绍壁虎。你们看见过壁虎吗？拿壁虎的标本给学生看 ,在课桌的行间来回巡视 ,让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。壁虎是什么样子的？生：壁虎是灰色的 ,有四条短短的腿 ,它的脚爪像梅花 ,还有一条尾巴。生：壁虎能在墙上爬。生：壁虎还能在玻璃上爬 ,不会滑下来。师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西 ,叫脚下趾 ,所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。指“壁虎上的拼音。生：ì 。(直呼音节。)师：注意看“壁虎这两个字的写法

2、。“壁字左上角不是两个口用红粉笔标明。这是“字头 ,不要把“上的一钩漏写了。用红粉笔写“。看清楚“壁虎这两个字 ,再读一遍。生：壁虎、壁虎。师：再把“借字的拼音读一读。生：直呼音节è、è。师：谁能说说 ,怎么记住“借字 ,借的意思懂吗？在本册“比一比 ,认一认里学过“错字 ,在第一册里学过“昔字 ,故学生分析字形不难。生：单人旁一个“昔字 ,就是借东西的“借。师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多 ,现在先听老师读一遍课文。范读课文。读后提问小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了 ,所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾

3、巴。师：这课的生字多 ,我们先来把生字新词学会 ,再学课文。第一课时主要是教学下面的生字新词 ,课堂纪实从略。事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词 ,“壁虎和“借三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。蛇é原是二类字 ,但考虑到“蛇的意义学生懂得 ,“虫和“它学生都已学过 ,字形掌握不难 ,且下一课?农夫和蛇?又可得到稳固 ,故这里作为一类字教。尾巴认识“尸字头 ,重点正音 ,因为南京口音“尾巴念成“巴。爬á形声字。认识“爪字旁 ,“爪的一捺要写好 ,“巴字要写在一捺的上面。鱼ú在第一册?小猫钓鱼?里已掌握了。摇á重点分析右边

4、一局部的字形。用红粉笔标明 ,并指名一个学生在黑板上写“摇字 ,以便指导字的笔顺。游ó在第一册?小公鸡和小鸭子?里已作二类字学过。这个字是左中右结构 ,注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨水已在本册里学过发芽的“发 ,“发字加“扌旁就是拨水的“拨。用动作演示。当一类字教。姐姐第一册“姐字作二类字 ,学生已掌握。以上是一类字。蝇子重点在正音 ,注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋檐á房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌握ò把握。傻孩子注意“傻是翘舌音。“傻就是呆或蠢的意思。转多音字 ,区别“飞转与“转身的读音。用动作演示什么叫转身。啦

5、轻声 ,以前出现过几次 ,学生已掌握。要学生用“啦说话。稳固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字即学生不易掌握的字词；课堂书写练习。师：指要求掌握的字每个字写两遍 ,要求写得正确、端正。学生写字时 ,教师在课桌行间巡视 ,指导、纠正写字姿势。下课铃响。没有写完的字 ,回家继续写；回家读两遍课文。第二课时复习生字新词略。师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了 ,它是有尾巴的。课文里的小壁虎 ,它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。指名读第一、二小节。生：读第一、二小节。读后提意见 ,略。师：有没有不懂的地方 ,请提出来。生：小壁虎是动物 ,不是人 ,为什么用单人旁的“他 ,不用

6、宝盖头的“它？师：问得很好 ,谁能答复这个问题？生：写书的叔叔把小壁虎当人来写 ,所以用单人旁的“他。师：对！这是一篇什么故事？生：童话故事。师：童话故事中 ,常常把小动物当作人来写 ,所以用单人旁的“他。还有什么问题？生：小壁虎的尾巴为什么会断？生：给一条蛇咬住了。师：小壁虎不让蛇咬 ,用力一挣 ,尾巴就挣断了用动作演示。小壁虎为了保护自己 ,挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实 ,节与节相连处骨头很脆 ,一用力就会挣断 ,这是壁虎尾巴的特点。生：“墙角是什么意思？师：这个生词我们已经学过了 ,因为你昨天生病没有来 ,所以不知道。谁来告诉他？生：墙的角落。师：对！就是这

7、个地方用手指墙角。现在请大家一起读第一、二小节。生：齐读一、二小节。师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？生：他说 ,没有尾巴多难看啊！师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看 ,所以要借尾巴。放出小壁虎断尾巴的幻灯。那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。生：读第三小节 ,读完提意见。师：这一节有什么问题？生：“辞别是什么意思？生：就是再见的意思。师：我提个问题 ,请你们想想 ,为什么写“小壁虎爬啊爬 ,爬到小河边 ,连用几个“爬字 ,而不是写“小壁虎爬到小河边？生：小壁虎爬啊爬 ,说明爬的路很远。生：小壁虎爬的时间很长。师：对 ,过去学过哪些类似的句子？生：?燕子飞回来了?一课 ,燕子飞呀

8、 ,飞呀。生：雪花飘呀飘。师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。师：放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。小鱼为什么要摇着尾巴？生：小鱼摇着尾巴拨水。师：板书：鱼摇着尾巴拨水小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。生：小鱼姐姐 ,您的尾巴借给我行吗？师：为什么要称“您？生：表示对小鱼的尊敬。生：表示对小鱼尊重、客气。师：它向小鱼借尾巴 ,应该用怎样的口气说？生：不是不客气的 ,应该用很和气 ,很尊敬的口气。师：那么 ,你们能读出这样的口气吗？生：齐读小鱼姐姐 ,您的尾巴借给我行吗？师：读得很好 ,现在把小鱼答复的话读一下。可以

9、看幻灯片上的句子读。生：齐读“不行啊 ,我要用尾巴拨水呢。师：“小鱼姐姐 ,您的尾巴借给我行吗？这里的“行吗可不可以换别的词而意思不变呢？生：您的尾巴借给我好吗？生：您的尾巴借给我可以吗？生：您的尾巴借给我好不好？生：您的尾巴借给我行不行？生：您的尾巴能不能借给我？师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴 ,又到哪里去借呢？小声读下面一节。生：小声读第四节。师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。这节的写法与上一节写法相同 ,所以让学生自己理解。生：小壁虎爬到大树上 ,看见老黄牛在吃草 ,小壁虎说

10、：“黄牛伯伯 ,您的尾巴借给我行吗？老黄牛说：“不行啊 ,我要用尾巴赶蝇子呢。师：放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。教师反复纠正“甩字的读音。师：蝇子是什么？生：就是苍蝇。师：是一般的苍蝇吗？生：专门叮牛的蝇。师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛 ,就甩着尾巴赶它。板书：牛甩着尾巴赶蝇子请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。生：读对话。师：老黄牛的话 ,应该用什么语气？生：用老人说话的语气 ,因为是老黄牛 ,声调慢一些 ,声音粗一些。师：对。大家再读一遍。生：齐读小壁虎和老黄牛的对话。师：读得很好。这段主要讲什么？生：讲小壁虎

11、向老黄牛借尾巴。师：默读下面一节。生：学生默读。师：放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯你们看着幻灯 ,把他们的对话读一读。生：“燕子阿姨 ,您的尾巴借给我行吗？“不行啊 ,我飞的时候 ,要用尾巴掌握方向呢。师：什么叫掌握方向？生：掌握方向就是把住方向。师：对！用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。板书：燕子摆着尾巴掌握方向这一小节讲的是生：小壁虎向燕子借尾巴。师：按板书提问鱼的尾巴有什么用处？生：拨水。师：怎样拨水？生：摇着尾巴拨水。师：黄牛的尾巴有什么用？生：赶蝇子。师：怎么赶？生：甩着尾巴。师：燕子的尾巴呢？生：飞的时候掌握方向。师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课

12、文里用“摇、“甩、“摆三个字来表示动作 ,这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴 ,怎么办呢？生：齐读最后一小节。师：有什么问题？生：小壁虎的尾巴断了 ,怎么又长出来了？生：因为小壁虎吃了些营养 ,尾巴就长出来了。大家笑了。师：这个问题大家再思考一下。生：小壁虎要是不长出尾巴来 ,下次碰到敌人 ,就逃不掉了。师：这是壁虎尾巴的用处 ,也是它的特点 ,断了又会长出来。板书：壁虎挣断尾巴又长出来但是新长出来的尾巴 ,同原来的尾巴不一样 ,要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬 ,爬到小河边小壁虎爬啊爬 ,爬到大树上这几句话说明什么？生：说明小壁虎爬了较长的时间 ,尾巴不是断了

13、立即就长出来的。师：对了 ,所以课文上写了“爬啊爬 ,而不是写“爬到你们可去调查调查 ,还有什么动物的尾巴、腿、脚 ,弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上 ,小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈 ,为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？生：纷纷举手要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍 ,就太噜苏了。生：这篇课文是写给我们看的 ,我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了 ,所以不再写了。师：对 ,你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的 ,但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容 ,后面不必再写 ,这就是有详有略的写法。生：妈妈为什么说他“傻孩子？师：你们想想看。生：因为他已经长出一条尾巴了 ,心里还难过 ,还要去借 ,所以妈妈说他“傻。师：小壁虎一看 ,快乐地叫起来 ,“我又长出一条新尾巴啦！“快乐地叫起来 ,这里为什么用“土字旁的“地？生：因为“地后面的“叫字是表示动作的。师：你们用快乐的口气 ,把最后一句话读一读。生：快乐地读了两遍。师：对 ,现在我们来听录音 ,你们小声地跟着读。听完录音 ,学生评论。生：她读得有感情。生：她读得声音响亮。生：她没有漏一个字 ,也没有加一个字。生：她不拉腔 ,也不是结