《小苗与大树的对话》教学设计

1、?小苗与大树的对话?教学设计【教学目标】1、认识3个生字 ,能借助字典 ,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文 ,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示 ,进一步开展有关阅读的综合性学习。【教学重难点】把握访谈的主要内容 ,进一步感受阅读的乐趣 ,明晰健康成长的要求。【教学准备】1、收集有关季羡林的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。3、生字卡片。【教学时间】一课时。【教学过程】一、检查预习 ,导入新课1、齐读课题 ,提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料 ,为了解课文内容 ,进入采访角色做准备。2、如果你

2、要采访这样一位德高望重的学者爷爷 ,你会问他什么问题呢?3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：创设情景 ,让学生能很快入情入境 ,激发学生学习的兴趣。4、过渡：今天 ,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家 ,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷 ,听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文 ,整体感知1、初读课文 ,读准字音。2、出示生字卡片 ,指名读准字音。3、快速默读课文 ,找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文 ,感悟读书之道1、对于苗苗天真而真诚的提问 ,季老是如何解答的呢?请在读课文 ,找出季老给你留下深刻印象的句子。2、学生边读边在说明季老观点的地方做上记号 ,也可以写出自

3、己的感悟。3、根据学生对访谈的再现 ,因势利导 ,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题 ,持有什么态度 ,他是如何解答的?交流预设： 把文章写好 ,要多看书： 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的? 同学们对?彭公案?、?济公传?、?施公案?、?三侠五义?有哪些了解? 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的 ,但是在课堂上和写作业的时候看行吗? 要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才 ,因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯穿 ,这才是21世纪的青年? 小组讨论 ,交流偏科的危害。 要学好外语 ,还要进行古诗文积累： “起码怎么理解?“注

4、是什么意思? 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文 ,这是最起码的要求。你听了季老的话有什么感想?四、品位人物 ,分角色朗读1、过渡激趣：此时此刻 ,进行“现场再现 ,你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢 ,能够最传神地演绎文中的角色。2、揣摩人物的特点。3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?4、自由读课文 ,对话的内容记清楚 ,把人物的特点读出来。5、同桌分角色读课文 ,读完后互相评价。6、两名学生分角色一问一答 ,全班对他俩的朗读进行评价。7、从朗读中 ,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?五、回忆文题 ,体会寓意通过同学们的朗读 ,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴 ,也感受

5、到季老无名人架子 ,亲切随和 ,满含着对下一代的关爱。现在 ,让我们再看一看课文的题目?小苗与大树的对话? ,回味题目 ,你明白了什么?六、扩展阅读 ,鼓励综合性学习1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授 ,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙 ,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等 ,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书 ,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。2、鼓励学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人 ,列一个采访提纲 ,并做一份访谈记录。 辩论：看闲书是否影

6、响学习?【板书设计】2*、小苗与大树的对话闲书 多看书偏科 三贯穿学习外语 两百首诗、五十篇古文课后训练设计1、读拼音 ,写词语q m lù lín ho hàn n u làn shúpin k wén l uàn tn shu h zhuàn2、在正确的读音下面打“爷爷 ,您在?我的童年?里说 ,您小时侯 ,最感兴(xìn xn)趣的就是看闲书 ,您喜欢看?三国演义? ,还能将?水浒(x h)传( c