《小苗与大树的对话》综合资料

1、?小苗与大树的对话?综合资料一、教材解读1课文简说。本文为略读课文 ,是一名小学生对季老的访谈录 ,也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小 ,一个是德高望重学有建树的著名学者 ,一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊 ,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好 ,要多看书；要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才 ,因此不要偏科 ,要学好外语 ,还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益 ,也使读者受到启发。在两者的对话中 ,你能感受到苗苗的稚气与礼貌 ,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人 ,还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课

2、文的主要意图 ,一是把握访谈的主要内容 ,进一步感受阅读的乐趣 ,明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动 ,为口语交际、习作打好根底 ,逐步培养学生阅读的习惯。2词句解析。1对句子的理解。我小时候 ,跟我一个妹妹一块儿看 ,家里的桌子底下有个盛白面的大缸 ,叔父一来 ,我们就赶紧把闲书藏到缸里头 ,桌上摆的 ,都是正课。“闲书指的是?彭公案?济公传?等课外书 ,“正课指的是课内要学习的课程。“闲书与“正课的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时 ,现身说法 ,举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻 ,说得生动形象 ,听来如临其境。三贯穿 ,这才是

3、21世纪的青年。“贯穿 ,即全部透彻地理解和领悟 ,到达精通。“三贯穿那么是指清华大学提出的“中西贯穿“古今贯穿和季老提出的“文理贯穿。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争 ,21世纪是一个知识和经济高速开展的社会 ,对人才提出了更高的要求 ,不仅要学贯中西、博古通今 ,还要文理兼备。这种综合型的人才 ,才能适应新世纪开展的需要。我觉得 ,一个小孩起码要背两百首诗 ,五十篇古文 ,这是最起码的要求。“起码即最低要求 ,最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议 ,并用“起码“最起码提出了量化的要求。这与我们?语文课程标准试用?提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老

4、自身成长的体验 ,又有着对中华传统文化继承的关注 ,更是对“古今贯穿的一个注解与落实。2对词语的理解。绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、对抗封建统治者的人们。文中指?水浒传?里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。一百单八将：单 ,一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。偏科：指单独着重某一科 ,不能全面开展。注：用文字解释字句。文中指对?古文观止?中难以理解的词句加上注释。二、教学目标1认识3个生字 ,能借助字典 ,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利、分角色朗读课文 ,把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎

5、样读书和学习的启示 ,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。三、教学建议1本文作为略读课文 ,且是对话形式的访谈录 ,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句 ,完全口语化 ,所以更应放手让学生自学 ,自读自悟。2本文是访谈录 ,通篇都是对话 ,在反复自读把握主要内容后 ,可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生 ,谦虚好问 ,对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子 ,亲切随和 ,在幽默的谈吐中善于诱导 ,满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图 ,更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字 ,如?水浒传zhu&agrav

6、e;n?、“绿lù林好汉、“一百单八将jiàng、?济公传zhuàn?等要注意读准确。还要注意对话是口语化的 ,如“跟前儿“偏科“起码这些北京方言 ,更是透着亲切 ,所以要读得像说话一样自然 ,毫不做作才好。3在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后 ,可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论 ,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流 ,达成一些共识 ,得到应有的启发 ,如 ,要加大课外阅读 ,才能促进写作的提高；不要偏科 ,全面开展；加强古诗文积累 ,增强文化底蕴等。苗苗

7、与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关 ,可以引导学生展开辩论 ,如 ,季老是主张看闲书的 ,但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯穿的人才吗4在本文的学习中 ,要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等 ,学习一些采访的技巧 ,用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展 ,如 ,调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人 ,列一个采访提纲 ,并做一份访谈记录等。5在读书、讨论、交流后 ,可以品味题目的寓意：外表上与二人的名字密切相关 ,“小苗-苗苗；“大树-季羡林。实际上“小苗还包含着苗苗在求