研究性学习活动培训挂

1、研究性学习活动培训挂研究性学习课程培训研究性学习课程培训时间时间周次周次完成内容完成内容完成方式完成方式责任人责任人1 1月月4-14-1月月121219周完善课题小组组建，完善课题小组组建，制定课题方案并开制定课题方案并开题题(可不开题可不开题)电子及纸质文电子及纸质文稿、研究方案稿、研究方案及开题图片及开题图片班主任班主任指导教师指导教师1 1月月13-513-5月月181820-12周根据方案实施研究根据方案实施研究实践、探究实践、探究家长家长班主任班主任指导教师指导教师5 5月月19-519-5月月252513周填写活动记录，撰填写活动记录，撰写结题报告，填写写结题报告，填写评价量表评

2、价量表电子及纸质文电子及纸质文稿，实施过程稿，实施过程图片、影像等图片、影像等指导教师指导教师班主任班主任5 5月月26-626-6月月1 114周整理并上交研究整理并上交研究性学习手册性学习手册电子及纸质文电子及纸质文稿、稿、PPT指导教师指导教师班主任班主任一、研究性学习与分工一、研究性学习与分工二、选题与指导二、选题与指导三、实践体验三、实践体验四、表达和交流阶段四、表达和交流阶段 五、评价与反思五、评价与反思一、研究性学习与分工一、研究性学习与分工1、什么是研究性学习？、什么是研究性学习？ 研究性学习活动是同学们基于自身兴趣，在教师的指导下，研究性学习活动是同学们基于自身兴趣，在教师的

3、指导下，从自然、社会及生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程从自然、社会及生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 2 2、研究性学习的目的、研究性学习的目的 使学生通过参加研究性学习，学会如何去获得知识和应用知使学生通过参加研究性学习，学会如何去获得知识和应用知识、形成主动探究的学习态度和学习方式，这对学生未来的工作识、形成主动探究的学习态度和学习方式，这对学生未来的工作与生活至关重要！与生活至关重要！4 4、研究性学习的组织形式：、研究性学习的组织形式： 小组合作研究（组成课题组）小组合作研究

4、（组成课题组） 个人独立研究个人独立研究 按照内容分：按照内容分： 课题研究类：课题研究类：是以认识和解决某一问题为主要目的，有调是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式。查、实验和文献研究等方式。 认识世界认识世界 项目设计类：项目设计类：是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计，如一次环境保护活动的策划；以的，包括社会性活动设计，如一次环境保护活动的策划；以及科技项目设计，如某一设备、设施的制作、建设的设计等。及科技项目设计，如某一设备、设施的制作、建设的设计等。 操作实践操作实践5 5、研究性学习的实践意义、

5、研究性学习的实践意义高考录取重要参考材料高考录取重要参考材料班主任班主任 是研究性学习的具体负责人，是班级管理的执行者、是研究性学习的具体负责人，是班级管理的执行者、评价的组织者。评价的组织者。加强研究性学习的培训工作；加强研究性学习的培训工作；组织好本班成员依据个人发展兴趣和特长组成不同的课题小组；组织好本班成员依据个人发展兴趣和特长组成不同的课题小组；督促各研究小组和成员完成选题和开题报告，组织学科教师进行开题评价，协助学科督促各研究小组和成员完成选题和开题报告，组织学科教师进行开题评价，协助学科教师完成指导后开题的修订和执行工作；教师完成指导后开题的修订和执行工作；将学生研究的需要，遇到

6、的问题上报年级，做到上通下达；将学生研究的需要，遇到的问题上报年级，做到上通下达；组织好课题阶段性经验的交流和总结工作，组织学科教师组成评委会，对各课组织好课题阶段性经验的交流和总结工作，组织学科教师组成评委会，对各课题进行阶段性指导和评估。收集过程性评价材料，记录形成档案；题进行阶段性指导和评估。收集过程性评价材料，记录形成档案；组织好每一次外出调查活动的安全工作。组织好每一次外出调查活动的安全工作。组织好课题终端性评价工作，规范实施学分认定；做好本班级的学习动员、学习经验交流、研究组织好课题终端性评价工作，规范实施学分认定；做好本班级的学习动员、学习经验交流、研究性学习课程的参加与报名组织

7、工作，落实活动的常规教育。性学习课程的参加与报名组织工作，落实活动的常规教育。6 6、导师职责分工、导师职责分工指导教师指导教师 学生一旦选定教师作为指导者，教师就得参与到课题研究过学生一旦选定教师作为指导者，教师就得参与到课题研究过程中来，对研究性课题实施全程指导，管理与评价，为学生提供程中来，对研究性课题实施全程指导，管理与评价，为学生提供帮助、建议和鼓励，并具体指导学生最终整理、撰写出论文或做帮助、建议和鼓励，并具体指导学生最终整理、撰写出论文或做出其它研究成果，对本课题成员作出学分评定的初步意见。出其它研究成果，对本课题成员作出学分评定的初步意见。指导教师指导教师深入课题组了解课题的进

8、展情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；深入课题组了解课题的进展情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；定期举行课题阶段性成果交流会，并作出适当的、鼓励性的评价；定期举行课题阶段性成果交流会，并作出适当的、鼓励性的评价；参与课题组的课题研究，帮助课题组解决研究过程中遇到的具体问题。参与课题组的课题研究，帮助课题组解决研究过程中遇到的具体问题。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。计划。注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发校内外教育资源，为学生注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，

9、开发校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。开展研究性学习提供良好的条件。指导学生注意活动中的安全问题。指导学生注意活动中的安全问题。 指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；要指导学生写好研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，等方法；要指导学生写好研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。为以后进行总结和评价提供依据。课题组长课题组长 是组织成员研讨课题形成开题报告，对课题任务进行分工，是组织成员研讨课题形成开题报告，对课题任务进行分工，设计每

10、一次活动。检查成员阶段性的研究成果，组织研讨，形成科设计每一次活动。检查成员阶段性的研究成果，组织研讨，形成科学的结论。督促成员进行中期评估，督促成员撰写研究报告和结题学的结论。督促成员进行中期评估，督促成员撰写研究报告和结题报告。报告。二、选题与指导二、选题与指导研究性学习实施的一般程序和步骤研究性学习实施的一般程序和步骤 （1 1）组织辅导报告、班级布置与动员、研究方法）组织辅导报告、班级布置与动员、研究方法培训培训（2 2）提出和选择课题组成课题组）提出和选择课题组成课题组（3 3）选举小组长、共同设计小组实施方案）选举小组长、共同设计小组实施方案 （4 4）开题报告、实施方案评审）开题

11、报告、实施方案评审 （5 5）小组独立实施、教师监控、指导）小组独立实施、教师监控、指导 （6 6）形成小组报告，个人、小组总结）形成小组报告，个人、小组总结 （7 7）成果展示（评定成绩、总结、反思）成果展示（评定成绩、总结、反思） 课题准备课题准备课题实施课题实施评价、总结、反思评价、总结、反思研究性学习实施的一般程序和步研究性学习实施的一般程序和步骤骤 实施研究的流程图实施研究的流程图 组建研究小组组建研究小组确定研究课题确定研究课题寻找合适导师寻找合适导师制定研究方案制定研究方案具体实施研究具体实施研究完成结题报告完成结题报告成果交流展示成果交流展示提交开题报告提交开题报告( (一一)

12、 )如何指导选题如何指导选题二、选题与指导二、选题与指导( (二二) )研究性学习活动中教师角色的定位研究性学习活动中教师角色的定位( (三三) )课题论证与表述课题论证与表述( (四四) )制定研究方案制定研究方案填写开题报告填写开题报告1、课题小组的组建与课题的选择、课题小组的组建与课题的选择如何指导选题如何指导选题 学生一般由有共同志趣的人聚合在一起组成课题组，聘请任学生一般由有共同志趣的人聚合在一起组成课题组，聘请任课教师为指导教师。研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各课教师为指导教师。研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。（

13、国有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。（国家规定家规定3-6人，我校人，我校8人左右）人左右） 课题小组组长的选举要本着课题小组组长的选举要本着“民主民主”的原则。的原则。课题的选择本身有助于发展学生创新精神，培养学生发现课题的选择本身有助于发展学生创新精神，培养学生发现问题的能力。问题的能力。 教师不是课题的批发商，学生的创造性和洞察力是课题的教师不是课题的批发商，学生的创造性和洞察力是课题的真正源泉。真正源泉。 问题在生活中无处不在，只是缺乏发现。问题在生活中无处不在，只是缺乏发现。杯托的发明杯托的发明作品名称：作品名称： 防倒杯托防倒杯托小发明家：小发明家： 吴凯迪吴凯

14、迪 指导师：指导师： 丁艳云丁艳云项目简介：项目简介： 一次性水杯放于桌面一次性水杯放于桌面上时，经常因不小心而被上时，经常因不小心而被碰倒，茶水四处流溢既不碰倒，茶水四处流溢既不卫生又常常会污染其他东卫生又常常会污染其他东西。有一次水杯碰倒后，西。有一次水杯碰倒后，将我即将完成的家庭作业将我即将完成的家庭作业损坏了，于是我就想发明损坏了，于是我就想发明能将杯子固定于台面上的能将杯子固定于台面上的杯托。杯托。如何指导选题如何指导选题从一次性杯子到杯托的发明从一次性杯子到杯托的发明2、选什么课题、选什么课题选题的原则：选题的原则：源于兴趣源于兴趣基于科学基于科学值得研究值得研究切实可行切实可行有

15、所创新有所创新力求实用力求实用选题要要符合学习者的心理需求。选题要要符合学习者的心理需求。 基础性与提高性兼顾。基础性与提高性兼顾。可行性与开创性兼顾。可行性与开创性兼顾。 多和有关专家、学者沟通。多和有关专家、学者沟通。 多阅读有关的报章杂志、更新自己的知识面，要做生活的多阅读有关的报章杂志、更新自己的知识面，要做生活的有心人。有心人。 相信自己的创造性。相信自己的创造性。 充分考虑我们的主观充分考虑我们的主观条件：学生的年龄、条件：学生的年龄、知识及教师的指导能知识及教师的指导能力。力。注意活动实施的注意活动实施的客观条件：自身客观条件：自身条件与物质条件，条件与物质条件，力所能及。力所能

16、及。不危及人身安全。不危及人身安全。（必要前提）（必要前提）如何指导选题如何指导选题3、选题的途径、选题的途径从生活生产中选题（社会热点或焦点问题）。从生活生产中选题（社会热点或焦点问题）。 从报章杂志中找。从报章杂志中找。访问科研院所，高校，参与一些子课题。访问科研院所，高校，参与一些子课题。 调查访问农民，发动家长亲戚。调查访问农民，发动家长亲戚。 从教材中去找（学科学习问题拓展）。从教材中去找（学科学习问题拓展）。 指南罗列参考课题或网上寻找指南罗列参考课题或网上寻找。 贴近学习、贴近生活、贴近生产、贴近本土贴近学习、贴近生活、贴近生产、贴近本土生活问题课题化生活问题课题化范围要小范围要

17、小内容要专内容要专立意要新立意要新角度要佳角度要佳如何指导选题如何指导选题选择的课题过大。选择的课题过大。 选择所涉及研究内容过于抽象。选择所涉及研究内容过于抽象。课题的陈述不准确（简洁具体明了所要研究的焦点，课题的陈述不准确（简洁具体明了所要研究的焦点，研究方向）。研究方向）。4、“选题选题”阶段容易出现的问题：阶段容易出现的问题：如何指导选题如何指导选题5、可资借鉴的几种选题方式、可资借鉴的几种选题方式如何指导选题如何指导选题主题深化式主题深化式如：蔬菜无土栽培如：蔬菜无土栽培黄瓜的无土栽培研究黄瓜的无土栽培研究土壤栽培与无土壤栽培与无土栽培的蔬菜营养的比较土栽培的蔬菜营养的比较土壤栽培与

18、无土栽培的黄瓜的营土壤栽培与无土栽培的黄瓜的营养的比较研究养的比较研究 课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，将主题课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，将主题逐步推进、深化。逐步推进、深化。主题主题 课题课题1 深化主题深化主题 课题课题2 揭示主题揭示主题主题离散式主题离散式 围绕一个主题，围绕一个主题，开展与主题相关的不开展与主题相关的不同角度的课题研究。同角度的课题研究。课题课题1 1课题课题2 2课题课题3 3课题课题4 4主题主题如何指导选题如何指导选题主题分解式主题分解式 确定一个课题，师生共同讨论，把主题分解确定一个课题，师生共同讨论，把主题分解为若干个子课题，学生从中

19、自由选择一个子课题进为若干个子课题，学生从中自由选择一个子课题进行课题研究活动。行课题研究活动。主课题主课题子课题子课题1子课题子课题2子课题子课题3次级子课题次级子课题1次级子课题次级子课题2次级子课题次级子课题3如何指导选题如何指导选题思维风暴式思维风暴式 美国奥斯本创造的技法，要求通过美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊的会议，使参加者相互启迪，引起特殊的会议，使参加者相互启迪，引起创造性设想的连锁反应创造性设想的连锁反应 。头脑风暴头脑风暴评价自己的创新思维：评价自己的创新思维： 回形针有多少种用途？请在回形针有多少种用途？请在1分钟分钟内写出您所能想到的内写出您所能想到的案例教学式案例

20、教学式 由成功或失败的学生结合自己研究的经历，介绍由成功或失败的学生结合自己研究的经历，介绍自己的经验、教训。自己的经验、教训。 请有关的专家学者介绍他们的研究故事。请有关的专家学者介绍他们的研究故事。如何指导选题如何指导选题“检核表检核表”法法 一种创造技法一种创造技法能能否否他他用用能能否否借借用用能能否否改改变变能能否否扩扩大大能能否否缩缩小小能能否否替替代代能能否否调调整整能能否否颠颠倒倒能能否否组组合合“检核表检核表”法法如何指导选题如何指导选题如何指导选题如何指导选题血管疏通仪血管疏通仪管道疏通工具管道疏通工具如何指导选题如何指导选题如何指导选题如何指导选题超超声声检检测测仪仪能否

21、扩大能否扩大超声清洗仪超声清洗仪如何指导选题如何指导选题能否缩小能否缩小缩小体积、减轻重量或分缩小体积、减轻重量或分割化小等割化小等掌掌上上电电脑脑如何指导选题如何指导选题能否替代能否替代如何指导选题如何指导选题电风扇电风扇风力发电风力发电如何指导选题如何指导选题如何指导选题如何指导选题如何指导选题如何指导选题检核表检核表现有的研究现有的研究对象是：对象是： （填某项技术、发明、创造、发现等的名称）（填某项技术、发明、创造、发现等的名称）1.1.能否他用能否他用2.2.能否借用能否借用3.3.能否改变能否改变4.4.能否扩大能否扩大5.5.能否缩小能否缩小6.6.能否替代能否替代7.7.能否调

22、整能否调整8.8.能否颠倒能否颠倒9.9.能否组合能否组合备注：备注：如何指导选题如何指导选题如何指导选题如何指导选题(二二)研究性学习活动中教师角色的定位研究性学习活动中教师角色的定位如果你不知道你的方向，你就永远不可能到达。如果你不知道你的方向，你就永远不可能到达。 老师和学生一起面对课题时，不再是知识的辐射源老师和学生一起面对课题时，不再是知识的辐射源教师的辅导要做到教师的辅导要做到“到位而不越位到位而不越位”教师角色定位教师角色定位一粒沙进入河蚌，会刺激形成珍珠一粒沙进入河蚌，会刺激形成珍珠教师要善于创设脚手架，引领学生创造教师要善于创设脚手架，引领学生创造奇迹奇迹1、研究型课程的开发

23、者研究型课程的开发者2、探索活动的组织者探索活动的组织者3、研究过程的导航者研究过程的导航者 教师要成为研究过程的导航者，引导课题不教师要成为研究过程的导航者，引导课题不断发展，推动课程不断生成。断发展，推动课程不断生成。教师的辅导要做到教师的辅导要做到“到位而不越位到位而不越位”。人不能被教，只能帮助他发现自己。人不能被教，只能帮助他发现自己。 - -伽利略伽利略教师角色定位教师角色定位4 4、研究活动中的服务者、研究活动中的服务者 学生的探索活动，教师指导些什么？学生的探索活动，教师指导些什么？(1)在选题阶段：在选题阶段：鼓励学生随时记下自己想研究的问题，抓住稍纵即逝的灵感。鼓励学生随时

24、记下自己想研究的问题，抓住稍纵即逝的灵感。善于帮助学生将生活问题课题化。善于帮助学生将生活问题课题化。 (2)在研究过程中在研究过程中:着重帮助解决研究所需的资源问题。着重帮助解决研究所需的资源问题。浪费时间等待一切完美配合的人，什么事都不会完成。浪费时间等待一切完美配合的人，什么事都不会完成。 指导学生解决教育资源的不足。指导学生解决教育资源的不足。 充分利用校内外的各种教育资源是中学生课题研究获得成充分利用校内外的各种教育资源是中学生课题研究获得成功的秘诀功的秘诀 解决问题的过程和体验对学生是一笔巨大的精神财富。解决问题的过程和体验对学生是一笔巨大的精神财富。 指导学生做好资料收集与整理工

25、作。指导学生做好资料收集与整理工作。教师角色定位教师角色定位与学生一起研究，尽量让学生感觉到是自己在发现与学生一起研究，尽量让学生感觉到是自己在发现 。(3)研究出现一些意外时：研究出现一些意外时：v 研究性学习对学生科学精神、科学方法的培养正是研究性学习对学生科学精神、科学方法的培养正是在课题不断发展的过程中得以实现在课题不断发展的过程中得以实现 v 对原有研究方向、研究预期抱着不放，可能会对原有研究方向、研究预期抱着不放，可能会扼杀学生的创新精神。扼杀学生的创新精神。 v 过程管理的开放性也是研究性学习的内在要求，过程管理的开放性也是研究性学习的内在要求，是以学生发展为本的教育价值取向。是

26、以学生发展为本的教育价值取向。 善于引导同学把握转机善于引导同学把握转机教师角色定位教师角色定位 (4)课题总结与发展阶段：课题总结与发展阶段：帮助学生撰写规范的报告或论文，辅导学生表达研究结果。帮助学生撰写规范的报告或论文，辅导学生表达研究结果。 (5)课题反思与评价阶段：课题反思与评价阶段：善于运用评价技巧，激励学生主动发展善于运用评价技巧，激励学生主动发展教师角色定位教师角色定位教师在辅导过程中的各个阶段的教师在辅导过程中的各个阶段的辅导流程简图辅导流程简图 小结：小结：教师角色定位教师角色定位5、科学方法的示范者科学方法的示范者 重视对学生研究方法的指导，这是研究型课程的主心骨，重视对

27、学生研究方法的指导，这是研究型课程的主心骨，其目标是教会学生怎样去研究。其目标是教会学生怎样去研究。 科学是随着研究法所获得的成就而前进的。研究法每前进一科学是随着研究法所获得的成就而前进的。研究法每前进一步，我们就更提高一步。步，我们就更提高一步。 巴甫洛夫巴甫洛夫假舟楫者，非能水也，而绝江河。假舟楫者，非能水也，而绝江河。 荀子荀子 6、情感的激励者情感的激励者鼓励比参与更重要，要真正成为学生鼓励比参与更重要，要真正成为学生“灵魂灵魂”的工程师。的工程师。 只有对心灵力量有信心的人，才能达到成功。只有对心灵力量有信心的人，才能达到成功。 教师角色定位教师角色定位( (三三) )课题论证与表

28、述课题论证与表述课题论证内容：课题论证内容： A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析 ； B、课题的意义分析、预设的结果；、课题的意义分析、预设的结果； C、分析自己小组的研究能力（各个组员的特长）、研究的主、分析自己小组的研究能力（各个组员的特长）、研究的主客观条件客观条件 。 课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围过大、没有具备研课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围过大、没有具备研究条件或没有研究价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果学生坚持，究条件或没有研究价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果学生坚持，准予立项。准予立项。课题论证与表述课题

29、论证与表述 对对 XXXXX 的初步探究的初步探究 关于关于 XXXXX 的制作的制作 XXXXX 的现状与发展的现状与发展 XXXXX 的调查研究的调查研究XXXXX 的实验研究的实验研究XXXXX 的研究设计的研究设计 XXXXX 的专题报告的专题报告 关于关于XXXXX 的思考的思考 XXXXX 的检测报告的检测报告 XXXXX 的分析与对策研究的分析与对策研究 XXX对对 XXX 的影响（或研究）的影响（或研究） XXXXX 在在 XXXXX 中的应用中的应用常用课题陈述形式：常用课题陈述形式：课题名称表述课题名称表述准确准确规范规范简洁简洁醒目醒目 就是课题名称要把课题研究就是课题名

30、称要把课题研究的问题、研究的对象、研究方的问题、研究的对象、研究方法三个问题交待清楚，名称要法三个问题交待清楚，名称要和研究的内容相一致。和研究的内容相一致。 就是所用词语、句型规范、科就是所用词语、句型规范、科学。结论式的句型不能用。因为课学。结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。能有结论性的口气。 就是名称不能太长，能不要的字就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过尽量不要，一般不要超过20个字。个字。 就是课题研究的切口适宜、就是课题研究的切口适宜、新颖

31、，使人一看就对课题留下新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。深刻的印象。课题论证与表述课题论证与表述课题举例课题举例课题论证与表述课题论证与表述课题举例课题举例课题论证与表述课题论证与表述课题举例课题举例课题论证与表述课题论证与表述课题举例课题举例 课题论证与表述课题论证与表述(四四)制定研究方案制定研究方案填写开题报告填写开题报告课题经过论证后，要共同讨论确定具体的研究方案。课题经过论证后，要共同讨论确定具体的研究方案。开题报告表开题报告表制定课题研究方案制定课题研究方案 包括：课题名称，研究的具体范围，研究所使用的方法、包括：课题名称，研究的具体范围，研究所使用的方法、工具和器材，研究的步

32、骤和进程、研究的成果形式以及小组成工具和器材，研究的步骤和进程、研究的成果形式以及小组成员的具体分工等。员的具体分工等。( (即为什么要研究、准备研究什么、怎样研即为什么要研究、准备研究什么、怎样研究、预期成果形式、其他有关内容等。究、预期成果形式、其他有关内容等。) ) 小组成员根据自己的兴趣、特长和分工，制订个人的研究计划。小组成员根据自己的兴趣、特长和分工，制订个人的研究计划。个人的研究计划的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预期的个人的研究计划的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预期的贡献等。贡献等。所有过程的记录都使用电子和纸质文稿所有过程的记录都使用电子和纸质文稿组成评审小组（

33、评审老师）组成评审小组（评审老师） 在班级召开开题报告会在班级召开开题报告会 以班为单位，由班主任选择指导教师组建以班为单位，由班主任选择指导教师组建5人左右的评人左右的评审小组审小组 ，班主任任组长。注意与其他班级相互协调。，班主任任组长。注意与其他班级相互协调。制作演示文稿，准备举行开题报告会。制作演示文稿，准备举行开题报告会。建议利用班团队活动时间或其他时间进行。建议利用班团队活动时间或其他时间进行。开题报告和评审开题报告和评审本阶段学生应准备提交的文档和电子稿：本阶段学生应准备提交的文档和电子稿： A A、课题组开题报告；、课题组开题报告； B B、课题研究的总体计划；、课题研究的总体

34、计划； C C、课题组成员各自的研究计划、课题组成员各自的研究计划 。三、实践体验三、实践体验相关理论研究与文字信息资料搜集（文献研究类课题）。相关理论研究与文字信息资料搜集（文献研究类课题）。 掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料。资料。调查研究（调查研究类课题）。调查研究（调查研究类课题）。学生根据个人或小组集体设计的研究学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法（实地考察、问卷调查、采访专家等），选择合适的方案，按照确定的研究方法（实地考察、问卷调查、采访专家等），选

35、择合适的地方进行调查。地方进行调查。实验（实验研究类课题）。实验（实验研究类课题）。为了验证某种关系，为了获取某种数据，进为了验证某种关系，为了获取某种数据，进行各种实验，有完整、准确的实验记录。行各种实验，有完整、准确的实验记录。1、实践体验阶段内容、实践体验阶段内容分析、归纳与整理资料，撰写结题报告。分析、归纳与整理资料，撰写结题报告。学生通过收集资料、调查研学生通过收集资料、调查研究或者实验，积累了丰富的信息资料之后，要对资料进行分析、归纳和整理，从究或者实验，积累了丰富的信息资料之后，要对资料进行分析、归纳和整理，从中归纳出解决问题的重要思路或观点，形成课题成果。中归纳出解决问题的重要

36、思路或观点，形成课题成果。设计或初步制作。设计或初步制作。对于活动设计，在充分的研究的基础上，可完成活动方案的对于活动设计，在充分的研究的基础上，可完成活动方案的设计。设计。文献法文献法调查法、访问法调查法、访问法实验法实验法实践体验实践体验小组独立实施，教师主要起指导和监控的作用小组独立实施，教师主要起指导和监控的作用小组要定期写小组阶段总结报告小组要定期写小组阶段总结报告学生要定期写个人总结报告学生要定期写个人总结报告教师要定期写课题实施总结教师要定期写课题实施总结 小组会议和讨论需要详细记录小组会议和讨论需要详细记录小组活动前要提交活动计划报表，活动后提交活动结果报表小组活动前要提交活动

37、计划报表，活动后提交活动结果报表2、注意问题：、注意问题：实践体验实践体验3、本阶段应准备提交的文案：、本阶段应准备提交的文案：（1 1）填写）填写活动记录表活动记录表，要求不少于四次。，要求不少于四次。（2 2）经过归类整理的文字资料、实验数据、调查记录等。）经过归类整理的文字资料、实验数据、调查记录等。（3 3）研究者各人在研究过程中经历的一些故事以及研究者各人在研）研究者各人在研究过程中经历的一些故事以及研究者各人在研究过程中的感受、心得和体会等。究过程中的感受、心得和体会等。实践体验实践体验四、表达和交流阶段四、表达和交流阶段 研究成果的表达研究成果的表达文字表达文字表达:论文、研究报

38、告，有一些课题组也可能没有形成论文、研究报告，有一些课题组也可能没有形成最后的结论，写不出研究论文，但必须有结题报最后的结论，写不出研究论文，但必须有结题报告。告。 进行项目设计类研究性学习活动的课题组，要完成解决进行项目设计类研究性学习活动的课题组，要完成解决某一实际问题的方案或某一活动方案设计。某一实际问题的方案或某一活动方案设计。口头表达：口头表达：报告会、辩论会和研讨会等。报告会、辩论会和研讨会等。实物形式表达：实物形式表达：完成科技作品（或模型）的设计和制作等。完成科技作品（或模型）的设计和制作等。注意论文的形式及内容注意论文的形式及内容表达与交流表达与交流 研究成果的展示与交流研究成果的展示与交流 目的：学生通过交流与同学们分享成果。目的：学生通过交流与同学们分享成果。小组成员之间交流。小组成员之间交流。班级内部各课题组之间的交流。在班级内展示课题研究成果、班级内部各课题