说课标说教材

1、紧跟课标深挖教材实施建议紧跟课标深挖教材实施建议“说课标说教材说课标说教材”活动活动渭南市实验小学渭南市实验小学 何焕利何焕利一、什么是一、什么是“说课标、说教材说课标、说教材”活动活动什么是什么是“说课标说教材说课标说教材”活动活动v 以演讲的形式，运用知识树对一门以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和

2、课程资源的开发和利用建议、评价建议和课程资源的开发和利用建议。议。v这项活动也简称这项活动也简称“三说一看三说一看”（说课（说课标、说教材、说建议，看演讲）。标、说教材、说建议，看演讲）。三年级上册三年级上册说课标说课标说教材说教材说建议说建议“说课标说教材说课标说教材”活动与活动与“说课说课”的区别的区别v说课是对一篇课文（一节教材）或说课是对一篇课文（一节教材）或一课时的教学设计的说明，是在微观层一课时的教学设计的说明，是在微观层面上。面上。v“说课标、说教材说课标、说教材”活动是在中观活动是在中观层面（一个单元）和宏观层面（一册书、层面（一个单元）和宏观层面（一册书、一个学段），角度不同

3、、高度不同。一个学段），角度不同、高度不同。二、为什么开展二、为什么开展“说课标说教材说课标说教材”活动活动为什么开展为什么开展“说课标说教材说课标说教材” ” 活动活动客观方面，目前客观方面，目前“一标多本一标多本”现现状，需要研究课程标准，研究教材。状，需要研究课程标准，研究教材。主观方面，教师只习惯于对某一主观方面，教师只习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林。不注重学段知只见树木、不见森林。不注重学段知识的整合，只进行方法的改革，效率识的整合，只进行方法的改革，效率很低。很低。什么是课程标准什么是课程标准v国家课程标准是教材编写、

4、教学、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据评估和考试命题的依据（四个依据）（四个依据），是国家管理和评价课程的基础是国家管理和评价课程的基础（一个基（一个基础）础）。应体现国家对不同阶段的学生在。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求价值观等方面的基本要求（三个体现）（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定）（三个规定），提出教学和评价建议，提出教学和评价建议（两个建议）（两个建议）。基础教育阶段课程标准的分类基础教育阶段课程标准的分类 我们国家基础

5、教育阶段课程标准我们国家基础教育阶段课程标准分为三大类：分为三大类：1-91-9年级义务教育一类；年级义务教育一类；幼儿园一类；普通高中一类。幼儿园一类；普通高中一类。义务教义务教育阶段和普通高中的课程标准都是分育阶段和普通高中的课程标准都是分学科的，在结构上差不多，名称如学科的，在结构上差不多，名称如语文课程标准语文课程标准 数学课程标准数学课程标准英语英语课程标准课程标准 。中小学课程标准的结构一般分为四大部分中小学课程标准的结构一般分为四大部分v第一部分：前言第一部分：前言，包括：包括：1. 1. 课程性质；课程性质；2. 2.课课程基本理念；程基本理念；3. 3.课程设计思路。课程设计

6、思路。v第二部分：课程目标与内容第二部分：课程目标与内容，包括：包括：1. 1.总体总体目标与内容；目标与内容；2. 2.学段目标与内容。学段目标与内容。v如义务教育阶段的语文是按如义务教育阶段的语文是按1 12 2年级、年级、3 34 4年级、年级、5 56 6年级、年级、7 79 9年级这四个学段，分年级这四个学段，分别提出别提出“学段目标与内容学段目标与内容” ” 。不同学科的分。不同学科的分段有所不同，如数学是按段有所不同，如数学是按1 13 3年级、年级、4 46 6年年级、级、7 79 9年级分为三个学段年级分为三个学段。v第三部分：实施建议第三部分：实施建议，包括：，包括：1.

7、1.教学建教学建议；议；2. 2.评价建议；评价建议；3. 3.教材编写建议；教材编写建议； 4. 4.课程资源开发与利用建议。课程资源开发与利用建议。v第四部分：附录第四部分：附录，各科附录的内容不同，各科附录的内容不同，如义务教育阶段语文课程标准的附录包如义务教育阶段语文课程标准的附录包括：括：1. 1. 优秀诗文背诵推荐篇目；优秀诗文背诵推荐篇目；2. 2. 关于关于课外读物的建议；课外读物的建议；3. 3. 语法修辞知识要点；语法修辞知识要点；4. 4.识字、写字教学基本字表；识字、写字教学基本字表；5. 5.义务教义务教育语文课程常用字表。育语文课程常用字表。 三、怎样进行三、怎样进

8、行“说课标、说教材说课标、说教材”. .说什么、怎样说说什么、怎样说1. 1.说本学科的说本学科的课程总目标课程总目标或或学段目标学段目标。2. 2.说本册书或一个单元的说本册书或一个单元的内内容标准容标准。说说 课课 标标3. 3.说教材的说教材的编写特点、编排体例、编写特点、编排体例、内容结构内容结构。如有条件可以把不同版本的如有条件可以把不同版本的教材进行比较。教材进行比较。4. 4.说知识和技能的说知识和技能的立体式整合立体式整合。既既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识分类把整个学段序列，又能按照知识分类把整个学段（或相邻年级）的同类

9、知识作简要纵向（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。整合。说说 教教 材材5. 5.说说教学建议教学建议。根据课程标准和所。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。用教材的特点，谈具体的教学建议。6. 6.说说评价建议评价建议。根据课程标准和教。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。材的特点，谈评价什么和如何评价。7. 7.说说课程资源的开发和利用建议课程资源的开发和利用建议，根据课程标准的要求和教材的内容，谈根据课程标准的要求和教材的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。的资源。说说 建建 议议内容标准内容标准 课程目标课程目

10、标 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教学建议教学建议评价建议评价建议 三年级上册三年级上册说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点立体式立体式整合整合 编写体例编写体例内容结构内容结构 看看 演演 讲讲. .能脱稿演讲（包括少看银幕和荧能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），要有表情、有感情、有激情，内屏），要有表情、有感情、有激情，内容熟练。容熟练。. .语言流畅，简洁、生动，仪态自语言流畅，简洁、生动，仪态自然大方。然大方。. .幻灯片制作以知识树为主，文幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、淡雅、有新意。封面设字较少。清晰、淡雅、有新意。封面设计完整。计完整。三年级语文上

11、册三年级语文上册第一单元第一单元北师大版北师大版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 演讲人演讲人 何焕利何焕利内容标准内容标准 课程目标课程目标 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教学建议教学建议评价建议评价建议 三年级上册三年级上册说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点立体式立体式整合整合 编写体例编写体例内容结构内容结构 总体目标总体目标 学段目标学段目标 课课程程标标准准课程目标课程目标内容标准内容标准学学段段目目标标识字与写字识字与写字阅读阅读综合实践综合实践习作习作口语交际口语交际说说教教材材编写特点编写特点编写体例编写体例立体整合立体整合内容结

12、构内容结构热爱祖国横向展开热爱祖国横向展开一年级上一年级上二年级上二年级上三年级上三年级上家家四年级上四年级上祖祖 国国祖国在我心中祖国在我心中民族之花民族之花说说建建议议教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开发与课程资源开发与利用建议利用建议综合性学习综合性学习教学建议教学建议第三单元第三单元识字写字识字写字口语交际口语交际习作习作阅读阅读阅阅 读读口语交际口语交际写写 作作识字与写字识字与写字评价建议评价建议综合性学习综合性学习评价内容评价内容 自评自评 小组评小组评家长评家长评教师评教师评识字识字写字写字1.能独立识字，熟练、准确地掌握本单元的能独立识字，熟练、准确地掌握本单元的30

13、个生字。个生字。 2.写字姿势正确，书写楷书，行款整齐。写字姿势正确，书写楷书，行款整齐。 阅读阅读1.搜集资料，自主预习。搜集资料，自主预习。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。 3.能对不理解的地方能提出疑问；联系上下文理解重点能对不理解的地方能提出疑问；联系上下文理解重点词语，把握课文主要内容。词语，把握课文主要内容。4.初步学会默读，不出声、不指读。初步学会默读，不出声、不指读。 习作习作1.观察周围事物，并清楚地写下印象深的内容。观察周围事物，并清楚地写下印象深的内容。 2.尝试运用自己积累的语言材料。尝试运用自己积累的语言

14、材料。3.修改自己的习作，正确使用冒号、引号等标点符号。修改自己的习作，正确使用冒号、引号等标点符号。口语口语交际交际1.主动与人交流，并尊重和理解对方。主动与人交流，并尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。 3.听话认真、耐心，抓住要点，能简要转述。听话认真、耐心，抓住要点，能简要转述。综合综合学习学习介绍国家大事或周围发生的事，关注社会、关注生活，介绍国家大事或周围发生的事，关注社会、关注生活，与他人交流。与他人交流。书面性评价书面性评价多元评价多元评价奖励性评价奖励性评价展示性评价展示性评价口头评价口头评价评价建议评价建议过程性评价过程性

15、评价评价主体多元化和评价方式多样化评价主体多元化和评价方式多样化课堂教学资源课堂教学资源课外学习资源课外学习资源 北京师范大学出版社北京师范大学出版社 班级班级QQQQ群、班级在线群、班级在线 网络资源网络资源文本资源文本资源多媒体资源多媒体资源 阅读不同版本教材，阅读不同版本教材， 推荐读物、班级图书角推荐读物、班级图书角开发和利用开发和利用课程资源的课程资源的 利用教学课件利用教学课件发挥多媒体作用发挥多媒体作用生活资源生活资源 关注身边生活，关注身边生活，阅读报纸、看电视阅读报纸、看电视 深研教材之根，深研教材之根，繁茂知识之树，繁茂知识之树，用知识树用知识树“绿化绿化”课堂，课堂，用知

16、识林用知识林“绿化绿化” ” 校园！校园！三、怎样进行三、怎样进行“说课标、说教材说课标、说教材”. . 准备的基本流程准备的基本流程准备说课标说教材活动的基本流程准备说课标说教材活动的基本流程读、炼、写读、炼、写、画、改、背、演、画、改、背、演1.读读读课程标准和教材。读课程标准和教材。 要认真的读课程标准和教材。只要认真的读课程标准和教材。只有理解了课程标准的要求和教材的有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。有时候尽管编写意图才能说清楚。有时候尽管说的是一册教材或一个单元，由于说的是一册教材或一个单元，由于要立体式整合，所以都要把整个学要立体式整合，所以都要把整个学段的教材全部

17、拿到手。段的教材全部拿到手。2.炼炼提炼和概括课标要求和教材特点。提炼和概括课标要求和教材特点。课程标准与教材不是一对一的关系，如课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标准，是按照学段提出要求课程目标与内容标准，是按照学段提出要求的，英语是按级提出要求的，而说一个单元的，英语是按级提出要求的，而说一个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。另外教材的编写特点也不是现总结和提炼。另外教材的编写特点也不是现成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教有的要靠自己归

18、纳总结，甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。材、新旧教材对照说明。3写写写出说教材的文稿。写出说教材的文稿。n根据说教材的评价标准写出说教材根据说教材的评价标准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也便于别人评价。一般说来，按照每分钟说便于别人评价。一般说来，按照每分钟说200200字的速度，字的速度，2020分钟要写分钟要写40004000字的文稿。字的文稿。由于时间有限，不可能面面俱到，要做到由于时间有限，不可能面面俱到，要做到有详有略。有详有略。4画画制作课件，画知识树。制作课件，画知识树。n制作课件很重要的是画知识树。制作课件很重要的是画知识树。画知识树要有模板，尽可能整个课件用画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换的太多。另外颜色的一个模板，不要换的太多。另外颜色的对比要鲜明，要清晰大方。字体尽量不对比要鲜明，要清晰大方。字体尽量不用宋体字等，可用黑体和楷体加粗。用宋体字等，可用黑体和楷体加粗。5改改反复修改文稿和课件反复修改文稿和课件n写出文稿和制作课件后不要忙于背写出文稿和制作