课题研究助推校本研修

1、以中山路小学英语教研组以中山路小学英语教研组“差异教学差异教学”为例为例以中山路小学英语教研组以中山路小学英语教研组“差异教学差异教学”为例为例 英英 语语 教教 研研 组组 研研 修修 特特 色色一、以一、以教学问题教学问题为导向为导向二、以二、以团队建设团队建设为载体为载体三、以三、以教学反思教学反思为手段为手段四、以四、以优化行动优化行动为目的为目的基基于于课课堂堂 立立足足课课题题 着着眼眼研研究究1 1、教学现象教学现象教师整齐划一的英语课堂教学模式；教材中有些对话内容脱离学生生活实际，难度过大；在对话教学中，学生不敢说、不愿说、说不好。2 2、发现问题：发现问题：学生两极分化现象越

2、来越大，英语学习兴趣越来越淡。3 3、提炼提炼课题：课题：基于我校市级课题“人文课堂”，源于课堂中的真问题，提出的小课题“利用差异教学 提高学生英语口头表达能力”。一、以教学问题为导向一、以教学问题为导向重庆市北碚区中山路小学重庆市北碚区中山路小学 英语组英语组基于小学英语中段对话课例的观察和分析基于小学英语中段对话课例的观察和分析树立树立“问题就是课题，反思就是研究问题就是课题，反思就是研究”这种教育科研新理念，这种教育科研新理念，按照按照“小步子，低台阶，快节奏，求实效小步子，低台阶，快节奏，求实效”的原则，积极探的原则，积极探索科研、教研、教改、培训索科研、教研、教改、培训“多元一体多元

3、一体”的校本研修新模式。的校本研修新模式。一、以教学问题为导向一、以教学问题为导向一、以教学问题为导向一、以教学问题为导向1 1、教学现象、教学现象2 2、发现问题、发现问题3 3、提炼课题、提炼课题1 1、教研团队任务：目标一致、教研团队任务：目标一致2 2、教研团队研究：研讨方法、教研团队研究：研讨方法 任务各有侧重任务各有侧重3 3、团队建设：分担、团队建设：分担 分享分享 分辨分辨 二、以团队建设为载体二、以团队建设为载体（一）团队目标一致，任务各有侧重（一）团队目标一致，任务各有侧重目标一致目标一致 利用差异教学利用差异教学 提高学生英语口头表达能力提高学生英语口头表达能力成成 员员

4、任务各有侧重任务各有侧重 张选秀张选秀利用文本再构，设置差异教学内容利用文本再构，设置差异教学内容吴焕吴焕利用差异评价，激发学生学习热情利用差异评价，激发学生学习热情李晓艳李晓艳差异作业是英语课堂的延续差异作业是英语课堂的延续卢振华卢振华合作学习的有效实施合作学习的有效实施吴紧春吴紧春以生为本，设置差异教学目标以生为本，设置差异教学目标荣华荣华小学英语差异教学之多样化的教学活动小学英语差异教学之多样化的教学活动蒋南梅蒋南梅小学英语中段对话课差异教学模式探究小学英语中段对话课差异教学模式探究（二）团队建设：分担（二）团队建设：分担 分享分享 分辨分辨视视镜镜研研修修模模式式 上课上课研讨、反思研

5、讨、反思 上课上课研讨、反思研讨、反思 上课上课发现问题发现问题分析原因分析原因研讨策略研讨策略第一次第一次课例：课堂教学课例：课堂教学，发现问题，发现问题学学生生对对话话表表演演教学片段教学片段发现问题发现问题分析原因分析原因研讨策略研讨策略教学片段教学片段学学生生对对话话表表演演1、大部分学生、大部分学生发言不积极发言不积极2、大部分学生、大部分学生发音不够标准发音不够标准3、大部分学生、大部分学生交流不主动交流不主动4、大部分学生、大部分学生参与合作没热参与合作没热情情5、大部分学生、大部分学生缺乏缺乏自信心自信心第一次第一次课例：课堂教学课例：课堂教学，发现问题，发现问题2.2.访谈学

6、生访谈学生3 3. .教师教师个人个人反思反思1.1.观察量表观察量表发现问题发现问题分析原因分析原因研讨策略研讨策略教学片段教学片段学学生生对对话话表表演演1、大部分学生、大部分学生发言不积极发言不积极2、大部分学生、大部分学生发音不够标准发音不够标准3、大部分学生、大部分学生交流不主动交流不主动4、大部分学生、大部分学生合作不参与合作不参与5、大部分学生、大部分学生缺乏缺乏自信心自信心第一次第一次课例：课堂教学课例：课堂教学，发现问题，发现问题1、整齐划一、整齐划一的教学模式的教学模式2、提问缺乏、提问缺乏层次性和梯度层次性和梯度性性3、合作要求、合作要求不明确，任务不明确，任务方法一层不变方法一层不变发现问题发现问题分析原因分析原因研讨策略研讨策略教学片段教学片段学学生生对对话话表表演演1、大部分学生、大部分学生发言不积极发言不积极2、大部分学生、大部分学生发音不够标准发音不够标准3、大部分学生、大部分学生交流不主动交流不主动4、大部分学生、大部分学生合作不参与合作不参与5、大部分学生、大部分学生缺乏缺乏自信心自信心1、整齐划一、整齐划一的教学模式的教学模式2、提问缺乏、提问缺乏层次性和梯度层次性和梯度性性3、合作要求、合作要求不明确，任务不明确，任务方法一层不变方法一层不变1、设置差异、设置差异教学目标教学目标2、问题设