美术教学中学生自学能力的培养

1、美术教学中学生自学能力的培养老河口职业技术学校    叶紫艳随着我国素质教育的全面推进，美术课作为学校艺术教育的一个重要方面，其教学模式必须跟上时代的步伐。埃德加·富乐在学会生存一书中曾指出：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。”可见，学生的学习成绩及整个教学工作的质量与学生的学习有密切的关系。本文试就美术课教学中如何引导学生自学，培养学生自学能力，提高学生的学习主动性和自觉性，谈谈点滴体会：要提高学生的学习质量，最关键的是要教给学生科学的学习策略，改变学生知识的累积方式，使学生逐步从接受型向自主参与型转变，让学生真正成为学习的主人。这

2、是以素质教育为指导，以学法为中心的教法研究的核心内容。而美术课的教学特点是基础知识和基本技能相结合，其主要任务是培养学生的造型能力，发展学生的智能，培养学生的审美能力和形成正确的审美观点，使学生学会发现美、欣赏美、创造美。笔者在教学实践中深刻体会到，在课堂教学中，加强学生的自学环节，充分调动学生的主动性和自觉性，对提高课堂教学的质量和效率有着非常重要的作用。而这里所说的“自学”是广义的，即在教学的步骤中始终强调学生是课堂的主人。美术课不同于其他课程，教学中要求教师“精讲”、学生“多练”，大部分时间是学生在教师的指导下自学，自己作画。教师要尽量让学生自己思考，自己观察，自己表现，自己动手，自己总

3、结。这“五自”是教学过程中，以学生为主体，自学为主线，教师为主导，发展学生自学能力的必备条件，学生思维能力的提高，是培养学生表现能力的重要前提。那么，学生的美术自学能力是怎样构成的，如何发展以及它的培养又有何途径和方法呢？首先，我们要了解构成学生美术自学能力的基本要素或条件：1、积累一定的艺术理论、知识和技能知识。实践证明，学生学习新技能知识要凭借已有的旧技能知识或美术经验。如果学生未掌握一定的绘画技能知识、艺术设计技能知识及美术知识，其美术活动便不能进行。它是构成美术自学能力的重要条件。2、有较好的审美情趣，即有一定的审美兴趣、情感、个性等。有兴趣，才能保持美术自学积极而稳定的态度，有情感，

4、才能体验到美术自学中的快乐进而转化为一种需要、信念与习惯；有个性，即通过自学过程中的行为、成果、能力等反映出自己的精神面貌和意识倾向，并集中地体现出自己的审美理想与艺术追求。其次，把握学生美术自学能力的发展的两个阶段。第一个阶段是非稳定状态自学阶段。在这一阶段里，学生之所以能自学主要来自美术课上取得了一定好成绩而产生对美术的兴趣所致，由于这一阶段他们还只是凭兴趣，加之美术技能知识的掌握也不够，对教师的指导、鼓励有较大的依赖性，甚至还需要旁人的督促来维持，其自学方式主要是模仿，因而明显地表现为非稳定状态。第二个阶段是稳定状态的自学阶段。这一阶段，学生对美术自学不仅有了兴趣，而且通过自学“成果”的

5、体验对自学的重要性也有了相当的认识。这时，旁人的影响作用由强变弱，学生自学的自觉性由弱变强，其自学方式为理解与习惯，并表现为稳定状态。把握好了学生这两个阶段的特点，主等于把握住了学生学习的动态，有利于教师更好的进行教学工作。最后，可以从以下几个方面来引导、培养学生美术自学能力。一、在学生自学过程中，要注意设疑自学中的设疑，是促进学生思维活动、引导其追求知识，培养思维能力的积极方法之一，是启发学生兴趣的一把钥匙，因为适当难度的设疑就像给学生指明了一个近距离的终点，让学生在解疑过程中学到知识并获取了成就感，从而培养了学生的兴趣并增强了自信心。要注意的是在设疑中还要运用方法善于激疑，制造思维的紧张活

6、动。通过激疑，利用矛盾的局势，诱导学生自觉的查阅教材，变被动为主动，自觉地研究问题，提出问题，解决疑问，才能达到自学的教学要求。自学时间的多少要依教材的具体内容和学生理解的具体情况而定。为帮助学生自学，教师应向他们提供铺助材料或帮助性问题，目的是必须能导致学生自己得出结论。在自学阶段教师的作用是发掘学生的脑力潜能，并不是作为知识的源泉，以主观讲授的方式，把知识灌给学生，而是以学生为主体，自学为主线的方式，引导学生自学。二、美术欣赏方法的指点美术欣赏是美术教学的重要内容。教师应帮助学生逐渐形成欣赏的习惯，指导他们正确的欣赏方法。具体的说，就是要引导学生独立地、有针对性地对一些著名的绘画作品和雕塑

7、作品等进行多看、多想、多思、多评、多写，并在艺术理论、美术知识的指导下不断提高鉴赏情感和水平。此外，引导学生理解美术无处不在，到处可见。除了绘画、雕塑这些观赏性艺术本身属于纯美术外，如现代建筑、现代工业、现代商业、工艺品和服装设计等都离不开美术，与我们人的生活又密切相关。因此要教育学生让他们懂得“处处留心皆学问“的道理，平时多关心我们身边的一切与美术相关的事物。尽可能多参观一些展览，或外出旅游时，结合上课所学的美术知识去欣赏、探索。去积极搜集素材，这样就培养了学生主动学习，善于学习的好习惯。三、美术教学中练习方法的指点在美术教学中，教师示范和学生练习是整个教学过程中最重要的两个环节，教师课堂作

8、画示范，最受学生欢迎。示范不仅是指导学生作画步骤和方法的好榜样，同时也是激发学生学习兴趣的号角。学生作为课堂教学的主体，教师的示范和辅导只起引导的作用，而教师怎样进行铺导是个教学关键，是注入式还是启发式，效果不一。如学生写生水果静物时画面出现问题，第一种铺导法，是坐下来亲手帮助学生改画，虽然学生都希望教师能给改画，但其结果是学生不了解自己为什么结构画得不准，以后作画还是要犯错误，这是一种灌输式。第二种铺导法，是直接告诉学生，花瓶透视画错了，水果位置画远了。学生则按教师指导的去改画，虽然比第一种方法好些，但学生还是被动地改画。用教师的眼睛，代替学生的眼睛观察，仍没有从根本上解决观察问题。第三种铺导方法是学生在教师的启发下自己认真的观察、比较、分析，从中找出花瓶与水果间的比例关系和透视现象的错误。在自己认识的基础上反复修改作业，才能培养正确的观察、比较方法和学习习惯，以后作画才不致重犯或少犯类似错误。有什么样的观察方法，就有什么样的作画