自主选择探究学习

1、自主选择 探究学习-鲸教学案例襄阳东风中学小学部陈雁翎情境说明2003年11月初，我有幸代表东风公司参加了在仙桃举行的湖北省第七届小语阅读优质课竞赛活动。我执教的课文是人教版第八册14课鲸，这是一篇说明文，课文围绕鲸的特点，从形体、种类和生活习性几方面介绍了鲸这一哺乳动物。课文要求学生通过阅读，了解鲸的有关知识，学会多种说明方法，便于在今后学习生活中阅读同类说明文及写作借鉴。新课标强调学生是学习的主人，强调把探究性学习摆在突出位置，强调多种教学组织形式，力求改变单纯强调知识和训练的做法，对培养学生创新精神和实践能力提出了更高的要求，根据新课标的要求，结合建构主义学习理论，我尝试进行“部分探究性

2、学习”的教学实验，重在放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程，让学生有充分的阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。力求在完成课程教学目标和要求的前提下，在常规教学中渗透探究性学习的思想和方法，让学生的个性在课堂上得到展现和发展，培养学生自主探究学习的能力及敢于创新的精神。教学过程及评析教学目标 1、 理解课文内容，了解鲸的知识。2、 初步感知鲸几方面的特点，学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。3、 通过自主探讨，与他人合作，共同学习，培养协作精神，初步学习探究。教学准备1、 多媒体电脑、教学网页、实物投影仪2、 布置学生收集大量介绍鲸的资料教法设计创设

3、情境讨论探究展示交流知识建构案例板块一：情境导入师：看个动物世界片断，好吗？生：好！（兴致勃勃）师：（教学网页演示鲸在深海中活动的画面）看了这段介绍鲸活动的录像，你想了解鲸的那些知识？生：我想知道鲸有多大，多重？生：鲸的外形像鱼，生活在海洋里，怎么会是动物呢？生：鲸是怎么吃食，生长的？ 师：同学们提出的问题很好，下面，让我们先到课文里去了解作者向我们介绍了鲸的什么知识？评析教师演示网页，激发了学生兴趣，很快进入了问题情境阶段。板块二：整体感知师：用自己喜欢的方式阅读全文，思考：你知道了关于鲸哪方面的知识？生：(或默读，或小声读，然后纷纷举手)师：谁来用一句简洁的话说说你知道了关于鲸哪方面的知识

4、？生：（交流汇报）师相机板书： 鲸须鲸 图齿鲸 图 外形 进化 吃食 呼吸睡觉 生长评析让学生初步感知课文的主要内容，理清文章的顺序，知道课文是怎样连段成篇的。板块三：自主选择、合作探究师：以上几方面的内容，你最感兴趣的是介绍鲸的什么知识？生：（回答略）师：（拿出六个分组牌摆放好，上分别写着外形、进化等）同学们，你们最喜欢鲸哪方面的知识，就请你们到哪个小组就座。生：（纷纷行动，到自己喜欢的学习内容的小组就座）师：为了更好的帮助我们学习，老师有几点建议。（展示文字网页，请生读）1、 每组推选一名组长，组织大家学习。2、 读你最喜欢的这部分，想一想：作者用了哪些说明方法？小组成员互相交流。3、用你

5、们最擅长或最喜欢的方式来向同学们介绍鲸这一方面的特点。（提示：可以用绘画、演示、鲸的语气自述等方法）生：（学生推选出组长后，开始朗读、思考、交流）评析自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高，阅读是个性化的行为，学生中存在着个别差异，学习探究的能力也有差异，教学中我努力的变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，通过组织学生合作学习，组员之间相互交流，使每一个学生读中有所得，读中有所悟，取得尝试实践的成功。板块四：展示成果师：哪一组最勇敢，率先来展示自己的学习成果？生：（生纷纷举手）我采用“鲸的自述”来展示自己的学习成果。大家好，我是鲸。因为我生活在海里，很多人

6、以为我是鱼，其实，我是动物，而且是世界上最大的动物。比如我，我的体重有两千公斤，一条舌头就有十几头大肥猪那么大，四个人围着桌子坐在我的嘴里看书还显得很宽敞呢！你别吃惊，我还算是最小的鲸，我的大哥有十六万公斤重呢！我该去游戏了，再见！师：你是一头聪明的小鲸，会运用举例的方法把鲸的外形特点介绍给我们，受你的启发，我也来举个例子做个比较吧。（学生展示的形式有朗读、讲解、画画、表演等。）评析各小组合作完成了研究学习后，小组代表上台介绍各组的研究成果，甚至有的小组集体分工合作，如：用表演来向同学们介绍鲸是怎么睡觉的。接着，同学们互相评议，提出补充意见。这样，在学生动脑、动手、动口，在形象感知、自主感悟、

7、合作讨论、相互评价、自由表达、抽象概括、创造想象等探索性活动中，有关鲸的生活习性方面的知识已被学生自觉掌握。同时，学生还在活动中体验创新的情感，创新的策略，培养了创新的能力。板块五：反思学习师：同学们，通过学习咱们也可以像科学家一样，根据鲸喷出的水柱的形状，判断鲸的种类和大小。咱们还知道了许多关于鲸的知识，你还有什么不懂的地方？还想知道什么？生：（回答略）师：近几年来，科学家对鲸进行了大量研究，虽然取得了一定成果，但仍有许多不解之谜，这些谜就留给大家将来一一破解。希望大家多读书，多观察，多思考，收集更多资料，向作者一样运用多种方法，为大家介绍一种你喜爱的动物，或者将你收集的资料办一张“鲸知多少

8、”的手抄小报，好吗？评析教的本质在于引导，引导的特点应含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。如何巩固学习成果，实现由课内到课外的有机渗透和衔接，我设计了让学生仿写作文和办小报的方式，为了完成这些练习，学生必须从课本及课外读物上收集相关信息。这样的过程虽然复杂了些，但学生经过了自己的思考，经历了分析的过程，以后读到、写到类似的文章，他会自己去分析，去创造。教学反思上完鲸这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸