小学语文《识字7》评

1、评识字7今天，听了老师执教的识字7，我感觉李老师的课就像淡淡的茉莉，把知识的缕缕清香浸入孩子们的心脾；李老师的课也像皎皎皓月，为孩子们在求知的路上指引了方向；李老师的课更像清新的小诗，通俗易懂，却多见精妙之处。下面，我想从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面来谈谈我的一些感受。一、寓教于乐 传授知识与技能对于二年级的学生来说，单纯的认字是比较枯燥乏味的。为了激发学生的兴趣，课前交流时，李老师就用交朋友的方式和孩子们进行亲切的交谈，当孩子们兴致勃勃地介绍自己和朋友时，已经被李老师巧妙地带入了学习内容。所以，当出示韵文后，那些生字在孩子们眼里已经生动、鲜活起来。它让孩子们联想到自己和熟悉的亲

2、人或朋友。孩子们愿意去认识这些姓。在接下来的认读生字的过程中，李老师创设了“和生字宝宝打招呼”、“摘苹果”、“送生字宝宝回家”、“拍手读韵文”这样的教学情境，让孩子们在动活泼的学习环境中愉快识字。我认为，这是一堂朴实无华又不乏童趣的课。、二、点石成金 注重过程与方法新课标强调，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。这堂课在学生自主学习、教师有效指导这方面体现得比较明显。例如：在如何记生字这个环节上，老师以介绍自己的李姓为例，抛砖引玉，用足够的时间让学生运用各种方法识记生字，给学生一个充分展现才华、彰显个性的空间，课堂上精彩纷呈。像“一个人喝了一瓶可乐”记“何”字、“一个女的生了一个宝宝

3、，但我不知道他姓什么”记“姓字”这样的奇思妙想层出不穷，令人赞叹。在认读生字的过程中，李老师遵循孩子的认知规律，按照“借助拼音朗读韵文，文中识字带拼音认读单个生字去拼音认读单个生字再读韵文巩固识字”的步骤进行教学。认读形式也比较多样:指名读、分组读、范读、男女赛读、拍手读等。这堂课中，我们常能听到李老师精要的点拨和提问。如：“你认为哪个字最难写，或容易写错的，能提醒大家注意吗？”“怎样才能把字写的美美的呢？”这就把学习的主动权交给了学生，在热烈的交流和探讨中学生巩固了识字，也增强了合作意识。此外，这堂课中，“生活识字”的大语文教学观也得到了体现。我觉得这是一堂符合课改理念又不流于形式的课。三、

4、润物无声 培养情感与态度这堂课，李老师自始至终注重了将汉字文化渗透到识字教学中，培养学生热爱祖国悠久历史与灿烂文化的情感。如：课堂伊始，传承千年的启蒙读物百家姓就吸引了孩子们。而李老师在介绍自己的李姓时，还自豪地介绍了李姓的相关知识，学生听得津津有味，不知不觉中萌发了想要了解更多关于姓氏的历史文化的愿望，民族自豪感也油然而生。最后，老师向学生推荐了百家姓这本课外读物，鼓励学生去追根溯源，也让学生理解了 “中华姓氏多，历史源流长。”的含义。另外，在指导写字环节，李老师也特别注重引导学生感受汉字的形体美，并重视培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。整堂课中，李老师热情的微笑、肯定的眼神、激励性的

5、评价始终伴随孩子的整个学习过程。这给学生创造了一个认识自我、建立自信的空间。我认为这是一堂关注学生情感体验而富有审美意味的课。人们常说教学是一门遗憾的艺术。对这堂课我想提几点不成熟的建议供大家参考。1、 由于面对的是低年级的孩子们，建议老师在激发学生兴趣，营造氛围上再多动脑筋，使识字活动更加兴味盎然。同时，教师的评价语再具体、更有指向性一些，可能教学效果会更好。2、 这堂课的认字、记字、写字环节，教师都教得比较细致、扎实，但在生字的运用上我觉得略显薄弱。教师可以通过组词、说话的练习让学生了解这些生字不仅仅表示姓，它还有更多的含义。3、 以学定教。建议教师不要忽视课堂中生成的问题。如：课中投影仪出现故障，无法展示学生的写字成果时，教师可以组织学生组内互评。我想只要教师运用教学机智敏锐地去捕捉、去发现每一个新的课堂生成点，以深厚的人文底蕴和智慧去解决实际问题