苏州园林课堂实录 (2)

1、苏州园林课堂实录执教：林梓镇阳光中学 冒银娟 联系电话、教学设计与理念苏州园林是初中语文（苏教版)八上第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必、使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。在教学时，以活动单导学为教学模式，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，努力营造课堂教学中师生“对话”的和谐境界。二、学习目标1读

2、懂课文，了解并尝试推介苏州园林。2品读交流，准确把握本文的语言特点和构思特色。三、活动方案师： “江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进苏州园林，来领略它咫尺之内再造乾坤的艺术风采。（板书课题：苏州园林 叶圣陶）同学们，课前我们已经预习了课文，排除了字词障碍。下面请大家自由朗读课文，完成活动一：活动1：初读课文，感知美自由朗读课文，思考：1、苏州园林的总特点是什么？2、苏州园林的美具体表现在哪些方面？（自由朗读独立思考小组交流并将关键词展示在小

3、黑板上全班展示）学生自由朗读课文，独立思考后，小组讨论交流将关键词板书到黑板上，组内试讲。师：各小组都准备好了，我们进行全班交流。（一组展示，小黑板上的关键词是：1、图画美 2、“亭台轩榭”、“假山池沼”、“花草树木”、“近景远景” “角落”“门窗”“色彩”）生1：苏州园林的总特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”。活动单上要求将关键词展示在小黑板上，有几个组是直接写的句子，这就浪费了时间，苏州园林的总特点只要板书“图画美”就行了。师：不错，你审题非常仔细。生：苏州园林的美具体表现在七个方面，除了从“讲究亭台轩榭的布局”、“讲究假山池沼的配合”、“讲究花草树木的映衬”、

4、“讲究近景远景的层次”四个主要方面来写，文章还从“角落的图画美”、“门窗的图案美”、“色彩的和谐美”三个次要方面来说明。有几个组只写了四个主要方面。师：对，我们考虑问题一定要全面。师：一幅“完美的图画”是对苏州园林最好的评价。（板书：图画美） “上有天堂，下有苏杭”， 苏州之所以获得“天堂”的美誉，在很大程度上取决于它的古典园林。苏州园林是中国十大风景名胜之一，它代表了中国私家园林的风格和艺术水平，是不可多得的旅游胜地。要说中国最旖旎，最婉约，最柔情，最浪漫，最具活力的城市，那一定是苏州。下面就请大家完成活动二。活动2：再读课文，诠释美苏州园林阳光旅游集团将在这里进行旅游招揽会，请结合课文内容

5、和平时积累，以小组为单位侧重选一个角度为苏州园林做宣传推介，比一比哪组最有创意。（跳读课文小组讨论确定推介方式组内展示全班展示）学生跳读课文后，小组交流讨论确定推介内容，师巡视指导。师：好，下面我们以小组为单位为苏州园林做宣传推介，比比哪组最有创意。（一组在行间展示）生：在座的都是建筑爱好者，对建筑一定十分痴迷吧，那么，被评为中国十大风景名胜之一的苏州园林是个值得一观的地方。白居易在草堂记中曾云：“覆篑工位台，聚拳石为山，环斗水为池。”对了，这便是苏州园林的范式。苏州园林充分体现了“自然美”的主旨，在设计构筑中，采用因地制宜等种种手法来组织，造成园林中曲直多变的景观艺术效果。生：我曾欣赏过许多

6、园林的建筑，发现它们都有一个相似之处，那就是对称没有新意，我想请问一下，苏州园林也是这样吗？生：（生配手势）这一点你绝对放心，苏州园林要求的是自然之趣，决不讲究对称的。比如东边有了一个亭子，西边决不会来一个同样的亭子。它不同于我国的古代建筑，我国的古代建筑，绝大多数是对称的，好象是图案画，而苏州园林却是美术画，它讲究自然之趣，是不讲究对称的。生：哦，正是我想要去的地方，我得赶快去报名了。小组齐读：苏州园林以建筑而闻名天下，听了我们的介绍是不是心动了呢？那就赶快行动吧！大家请放心，我们一定会给你们一个阳光之旅的，赶快来报名吧！机不可失，时不再来，你可千万别错过哦！师：心动了吗？那赶快去他们团报名

7、吧！好，下面哪组来？生：我们想到讲台上展示，可以吗？师：当然可以。（一组走上讲台）生：如果你听了刚才的介绍就已经心动了。那相信你们听了我们的介绍一定会行动的。不信，请听：生：各位朋友，大家好！俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”，杭州美在西湖，那苏州的魅力又在何处呢？那当然是历史悠久的园林了。苏州园林建筑风格独特，无论从哪一点上望去，总是一幅完美的图画。生：下面请各位闭上眼睛想象一下：生： 眼前一座座假山，有的重峦叠嶂，有的小山配合着竹子花草树木。偶尔还有几只鸟飞来栖息。这时你会忘记城市的喧嚣，好像置身于恬静的山间。生： 除了具有艺术美的假山，你还会看到宽畅的池沼。在池沼旁，还有其它景物配合着。有

8、些是河道模样，上面架着一座座桥梁呢。池沼里还种着莲花、养着金鱼，鱼儿在水里游来游去，好似看到一幅“鱼戏莲叶间”的美图。生：朋友们，睁开眼睛吧，告诉我，你们刚才是不是仿佛看到了如诗如画的苏州园林。（生齐声说是）那还等什么呢，赶快去苏州园林吧！师：刚才这一组的介绍让我们都有身临其境之感了。好，下面哪组来?（两学生推推搡搡的上讲台了）生：Hi,哥们，去苏州乐园吗？生:你out了。现在大家都去苏州园林。生：苏州园林有什么好玩的呀？有过山车吗？有碰碰车吗？生：你且听我说：苏州园林不必说亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，也不必说花草树木的映衬，单单是苏州园林的角角落落，就让你非常神往。生：我才不信呢。生：你

9、们俩在吵什么呢？生：我们在说是去苏州园林还是苏州乐园。生：原来是这个呀，我刚好从苏州园林回来，你看，我这儿还有照片呢。（拿照片展示）我给你们介绍介绍苏州园林的景点吧。你看我这照片上是园林的一个小角落。这是园子里的花窗和廊子。你可别小看了他们，有了它们，园林里的景致就深了。想象一下：透过这个花窗，你会看到对面若隐若现的美景，让你有曲径通幽的感觉。再看看这个镜子，作用可大了。因为有它，园子的美景就翻番了。生:怎么样，苏州园林不错吧！生：我和你一起去苏州园林看看。三生齐说：来吧，朋友，苏州园林的大门为你敞开着！师：刚才这组的现身说法，让我们不得不信呀。听了各组团的推介，让我不由心驰神往。苏州园林以中

10、国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！这样迷人的景观，叶老是怎样展现出来的呢？品读课文，完成活动3.活动3：.三读课文 探究美品读课文，找出你最欣赏的一个方面，圈点批注，探究写作美。（个体研读文本小组交流组内展示全班展示）学生分组学习，师在组间巡视，着重帮助学习有困难的小组。师：好，大家都准备好了。哪组先来展示？（一组展示）生：我们组从动词的准确性进行赏析。小组齐读：“阶砌旁边栽”生：“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。生：“蔓延”用了拟人的修辞，生动形

11、象地写出了景致的特点。生：特别是那个“补”字，不但可表示植物的栽种，还可表示绘画时补上几笔其他形象，切合苏州园林是一副完美图画的意思。有“人在画中游”的感觉。生：听他俩这么一说，勾起了我写作的欲望，我也想用“栽”“蔓延”“补”写一段话：早晨的雾笼罩着学校，我们仿佛置身于仙境一般。瞧：花圃里栽着一棵棵树，好像守卫学校的卫士。学校四周蔓延着花的气息，让人陶醉。朦胧的雾气给校园又补上了一层缥缈的意境，好一幅仙境美图。生：我来给他们组进行点评。他们组的赏析很到位。尤其是朱欣禹的一席话，语言优美，值得夸赞。只可惜他们组在回答的过程中，说“蔓延”是运用了拟人的手法，我觉得不是。“蔓延”只是普通的动词，并不

12、是专属人的动词。师：你听得真仔细。（一组展示）生：刚才这组的同学真厉害，不仅赏析了动词的准确性，还能够学以致用 。下面我组来补充。文中除了几个动词，还用了有限的几个描写性词语和形容词也用得很准确。生：如“重峦叠嶂”一词，写出了假山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象，使我们对设计师和匠师们高超的技巧赞叹不已。生； “高低屈曲”状写了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色，“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描述出对各种树木错落有致的精心安排。生： “盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干。生： 满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，描绘出了生

13、意昂然的画面。（话音刚落，有一组站起来了）生：我们组也是从词语的准确性来探究写作美。生：读“倘使要我说说标本。”生：“标本”原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物。这里指在同一类事物中可以作为代表的范例。生：作者用“标本”一词概括了苏州园林在全国园林建筑中的地位。生：记得我读过一篇文章故宫博物院，写御花园的一段：“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。”连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高!师：刚才几个小组都是从词语的角度来探究写作美的。你们还能从不同的角

14、度进行探究吗？ （一组展示）生： 本文语言生动准确，还表现在多种修辞手法的综合运用上。（齐读第2段的四个“讲究”）生： 这四个“讲究”构成了排比句，突出了布局的特色，也加强了语势。生： 文中还用了对偶句：“生平多阅历，胸中有丘壑。”写出了生活经历的丰富与堆积假山技艺的高超之间的关系。文章也更加生动了。 生：“没有没有”运用比喻的修辞，表现我国传统的审美观点和民族的特有风格。师：修辞手法的恰当运用，能够让我们的语言更生动。希望大家在写作文的时候展示你们的风采。（一组展示）生：我们组以第5小节为例，说说作者运用的表达方式。下面我们组先合作朗读第5节。（先齐读，再分读） 生：这一节除了运用说明的表达方式，还运用了描写的表达方式。如：“高树与低树俯仰生姿。”用描写的方法把高树与低树相互呼应的优美姿态写出来了，让我感觉高树好像低着头，低树好像抬着头的优美姿态。生3：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”这里运用了描写的表达方式，由“盘曲嶙峋”可以看出藤萝的古老，我仿佛看到了一幅古老枝干所描绘的图画美。生：“开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢