锦红交流学生学习方法指导课件

1、 二语组：李锦红二语组：李锦红 一、对操作程序有问题的小组进行指导一、对操作程序有问题的小组进行指导 在小组合作学习过程中，虽然合作在小组合作学习过程中，虽然合作前教师已经明确指出了合作的任务及操前教师已经明确指出了合作的任务及操作程序，但在具体实施时可能有的小组作程序，但在具体实施时可能有的小组仍然不够清楚，在操作程序上也会有些仍然不够清楚，在操作程序上也会有些偏差，落实到个体上也可能不明确。这偏差，落实到个体上也可能不明确。这时教师就要及时发现并提供必要的指导时教师就要及时发现并提供必要的指导与帮助，以保障各小组的合作学习都能与帮助，以保障各小组的合作学习都能正常进行。正常进行。 二、对合

2、作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行引导与帮助二、对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行引导与帮助 由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下展由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下展开的，小组成员的思维都非常活跃，难免有的小组讨论开的，小组成员的思维都非常活跃，难免有的小组讨论偏离主题或在细枝末节的问题上争执不休。此时教师就偏离主题或在细枝末节的问题上争执不休。此时教师就要介入进行点拨。引导学生围绕主题进行研讨。有时遇要介入进行点拨。引导学生围绕主题进行研讨。有时遇到复杂的问题可能一时谁都没有想法，谁都没有一个清到复杂的问题可能一时谁都没有想法，谁都没有一个清醒的认识，表现出暂时的沉默

3、。此时，教师有必要介入醒的认识，表现出暂时的沉默。此时，教师有必要介入进行恰到好处的点拨。这里需要注意，教师的进行恰到好处的点拨。这里需要注意，教师的“点拨点拨”，绝不能绝不能“越俎代庖越俎代庖”，不能代替学生做，不能代替学生做他们自己能做的事。要适可而止，他们自己能做的事。要适可而止，还是要把更多的空间留给学生自己。还是要把更多的空间留给学生自己。三、对已经完成任务的小组进行检查、表三、对已经完成任务的小组进行检查、表扬与点拨扬与点拨 由于个别小组合作学习进行得较顺利，所以首先由于个别小组合作学习进行得较顺利，所以首先完成任务。此时教师绝不能对他们不闻不问。如果对完成任务。此时教师绝不能对他

4、们不闻不问。如果对他们置之不理，一方面会导致学生探究活动表层化，他们置之不理，一方面会导致学生探究活动表层化，不求甚解；另一方面，在丧失组间竞争意识的同时会不求甚解；另一方面，在丧失组间竞争意识的同时会给合作学习的秩序产生影响。因为已经完成任务、无给合作学习的秩序产生影响。因为已经完成任务、无所事事的小学生难免会产生影响其他组的行为。所以，所事事的小学生难免会产生影响其他组的行为。所以，教师应对这样的小组的合作学习成果进行检查。如果教师应对这样的小组的合作学习成果进行检查。如果他们的想法是正确的，可以及时表扬，并及时在黑板他们的想法是正确的，可以及时表扬，并及时在黑板前的小组评比一栏表中给它们

5、加分，以鼓励孩子有更前的小组评比一栏表中给它们加分，以鼓励孩子有更大的学习热情，并引导他们整理小组的探究过程和结大的学习热情，并引导他们整理小组的探究过程和结果，准备在全班交流。也可以提出深一层的探究要求，果，准备在全班交流。也可以提出深一层的探究要求，把学生的思维引向深入。把学生的思维引向深入。 四、对小组成员落实自身职责情况进行监督四、对小组成员落实自身职责情况进行监督 小组合作学习的显著特点就是成员都有共同任务下的各自的职责。如果哪个成员没有肩负起自己的责任或完成的不好，都要影响小组整体的合作绩效。所以，作为合作学习组织者的教师一定要督促小组成员各尽其职。 五、对组内活动不协调的小组进行调控 由于学生个体的已有基础、性格、情感、表达等因素的差异是客观存在的，所以在小组活动时难