草船借箭电化教学设计

1、草船借箭电化教学设计 一、教学设计理念1、语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。这样让学生与文本与作者进行心灵对话，用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。2、“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。二、教学对象分析：五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，随着年级的升高，五年级学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、根括、抽象、归纳能力。阅读教学中老师要注意在读懂课文的基础

2、上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。三、教学内容分析本篇是人教版义务教育课程标准实验教科书第十册的一篇课文,这篇课文是根据著名古典历史小学三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，帮智超群。四、教学目标知识与能力：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推卸、自有妙用、神机妙算”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学重难点：理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，

3、用自己的话讲讲这个故事。过程与方法：自读自悟，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。情感态度与价值观有感情地朗读课文，提高阅读质量，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。五、教学策略教学中，运用多媒体辅助教学，可以实现教学内容呈现方式的多样化，实现教学方式，学生学习方式及二者的互动方式的变革，有益于对课程进行有效结合，实现开放式教学。课标中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。”“兴趣是最好的老师”。对阅读内容有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。我没有用一种教学方法来引导学生学习，而是采用三种教学策略。1、自主、合作、探究策略，学生是

4、学习的主人，学生主动参与积极思维学习效果才好。教学中，教师给学生搭建自主、合作、探究的平台，使学习过程形象化、生活化、活动化，让学生能学、学习过程有路可循，有法可依，有用“武之地”，让学生会学。2、在教学朗读时我注意了：用激励的语言先调动起学生内在的情绪，让学生从心里愿意听，可以起到较好的作用。要坊出感情来，先要充分理解，理解后体公，再通过读表达出来。在学生体会后但不能正确把情感表达出来时，老师要及时的示范读，给学生于帮助。这样，学生的朗读性才会提高。3、多媒体辅助策略。在教学中，利用多媒体让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。六、教学媒体知识点媒体类型媒体内容要点

5、资料来源媒体作用媒体方式导入揭题CAI播放图片及配乐自制创设情境激趣边看边谈感知课文深化认识CAI借箭过程演示自制感知内容 深化感悟感悟朗读 体会拓展延伸CAI播放草船借箭片断自制拓展思维升华情感七、教学过程（一）具体教学过程（二）流程图（附后）教学过程教师活动学生活动设计意图一、定向导趣 上节课我们初读了草船借箭一课，弄清楚了草船借箭的起因、经过和结果。我想问大家，有谁知道草船借箭取得成功最主要的原因是什么吗？（诸葛亮的神机妙算）哦，那同学们知道神机妙算是什么意思吗？（师环顾学生，指生回答并点评发言之后，板书惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定行动策略等。）生看完录象，

6、发表意见学生能顺利地找到相关的句子并读读好。引入新课二、合作释疑 1、这节课我们一起深入学习课文，从课文的字里行间体会诸葛亮的神机妙算。请同学们拿起铅笔，自由阅读课文，把你认为最能表现诸葛亮的神机妙算的语句找出来，做上波浪线记号，并用心体会诸葛亮到底算准了什么。开始！2、学生各自朗读课文。找句子，做记号；师深入学生巡视，并有意思地指导学困生。 3、组织全班交流（具体从以下三个方面展开） （1）知天文。具体语句有： A、这时候大雾漫江，江上连面都看不清。（学生找出来后，帮助学生理解，大雾漫天的天气是不是偶然巧合呢？结合第2自然段“答应三天取箭”，可知是算好的。）B、第一天，不见诸葛亮有什么动静；

7、第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（学生找出来后，帮助学生理解。这段话也说明了“第三天四更必有大雾”是诸葛亮算好了的。是呀，读书时上下文结合理解一定会更透彻，这是一种理解文章内容的句子意思的好方法。）（继续深入帮助理解：老师认为这句话有点儿啰嗦，不如改成“前两天都没有什么动静，直到”这样更简练，你觉得呢？能这样改吗？经过学生争论后，点评道：原句更好，因为：鲁肃看到两天了都没有动静，一定很替诸葛亮担心！现在我们找位同学“担心地”的口气读一读。随后师点评，并由老师跟进示范性读；那周瑜呢？周瑜看到两天了都没有动静，一定很高兴，阴谋即将得逞，现在我们找位

8、同学“高兴地”口气读一读。随后师同样点评，并由老师跟进示范性读；这样写还更让我们“读者”体会到诸葛亮的胸有成竹，让我们一齐“胸有成竹地”读读这句话经过同学们这样一分析，我豁然开朗，名著不愧是名著呀，每句话都值得我们推敲、品味，我今后也要学习同学们这种细细琢磨、慢慢品味的读书方法。诸葛亮能算准天气，说明他哪方面才智惊人？概括学生发言后板书：知天文。如果是现在，那诸葛亮一定是位有名的天文学家！）（2）懂地理。具体语句有：A、曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。（学生找出来后，帮助学生理解：诸葛亮知道长江水流向东，当时风向向东，借箭归来是顺风顺水，让曹操后悔莫及呀

9、！）B、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。（学生找出来后，帮助学生理解：诸葛亮为什么这样安排？一是能面积更大地受箭（给学生作适当演示）；二是擂鼓呐喊造成进功的假象，还能“帮助”曹军射箭“锁定目标”，更精确地受箭）。C、诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（那诸葛亮这样安排又是为什么呢？一、两面受箭，更多，船还得保持平衡。二、回去时顺风顺水，不用掉转船头，能节约时间；这次老师结合“这边的船顺风顺水”这句话来体会，果然理解更透彻！可风，结合上下文的理解方法真是不错呀！这样分析后我们来总结总结：诸葛亮能根据当时的地

10、理位置巧妙谋划受箭的方法这又说明他哪方面的才智过人呢？帮助学生总结后板书：懂地理。可见，诸葛亮算得上是位卓越的地理学家！）（3）知人心。具体语句有：A、雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天这了就回去。（学生找出来后，帮助学生理解：这句话说明诸葛亮算准了曹操谨慎疑、不会轻易出兵。课文写诸葛亮说话的地方很多，可写他笑的地方有几处呢？你怎么理解他的笑？笑鲁肃不明其理，笑周瑜阴谋破灭，笑曹操定会上当。这是一种怎样的笑呢？“自信地笑”！请你自信地读：“大度地笑”！请你大度地读：“胸有成竹地笑”！请你胸有成竹地读：“运用帷幄地笑”！请你运筹帷幄地读。最后，让我们大家一起齐读这句话，感受这英

11、雄一笑的深刻含义。这两句话我也学习了同学们仔细琢磨的方法来读它，我觉得诸葛亮的第一句话好像没说完，分明是话里有话呀！你能补充吗？让我们再次齐读这两句话，体会诸葛亮的“话外之音”学生读，老师跟读指导。）B、你借我二十条船，我的计划就完了。（学生找出来后，帮助学生理解：这段话说明诸葛亮知道鲁肃这人忠厚老实，会为他保密。诸葛亮能算准人，说明他哪方面才智过人？板书：知人心。原来诸葛亮还是位出色的心理学家！） 接读第二自然段。 自由读，品词析句。 生自主交流，找主要词语，体会诸葛亮的神机妙算划出相关的词句进行品读。有感情的朗读出示的句子。在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉快的体验，提高效率。引导学生

12、掌握整体把握的能力和自主阅读、感悟的能力。引导从字面深入内涵体会作者情感，培养思维品质，让学生体悟读书方法。自由择词，迁移方法，这是语言由内化到外化，由仿到创的说段训练。通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。（三）拓展延伸，总结全文 1、诸葛亮算得多神啊！他说曹操不敢派兵；他说三天后取箭，三天后，果然就带着鲁肃来取箭了；真是神机妙算。难马周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”你认为周瑜哪些地方比不上诸葛亮呢？（1、智商：造借；2、狭窄、妒忌贤能胸襟：顾大局、宽广；3、观察思考能力：天文、地理、人心）实际上，周瑜也是一个才智过人的人，赤壁之战中火烧曹营，“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，只是他有一个突出的弱点，那就是“妒贤忌能”，尤其不容诸葛亮，在他临死之前还曾仰天长叹：“既生瑜，何生亮？”更是直接表达了对诸葛亮妒忌和“对上天的不满”！ 2、透过字里行间，我们看到了神机妙算的诸葛亮；看到了忠厚守信的鲁肃；看到谨慎多疑的曹操；还看到了心胸狭窄的周瑜。同学们，让我们跨越隧道时空，再一次感受人物的鲜活和故事的曲折生动好吗？练笔、展示、评议练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。八、教学评价与反思整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式