MOODLE课题申报表

1、编号 爱辉区“十二五”教育科学研究规划课题申请评审书课 题 类 别： 重 点 课 题课 题 名 称：基于MOODLE平台的自主探究、体验、合作学习方式的实验研究课 题 主 持 人： 刘 素 芹主持人所在单位： 黑 河 市 第 四 小 学填 表 日 期： 2012.4.10爱辉教育科学规划领导小组办公室制20119申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守区教育科学规划办的有关规定，善始善终地认真开展研究工作，并取得预期研究成果。区教育科学规划办有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：刘素芹2012年4月10日填 表 说 明一、本表可使用计算机

2、（或黑色钢笔、黑色中性笔）如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，请用A4复印纸正反面打印或复印，于左侧装订。三、封面右上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室联系咨询。五、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。填写数据表注意事项课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）。A重点课题课题类别：请选项填写，限报1项。例如：A.重点课题 B.一般课题 工作单位：按单位和部门公章全称填写。联系电话：必须填写课题主持人的

3、电话号码。主要参加者：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人。C研究报告预期成果：指预期取得的最终研究成果。其中必含研究报告。例如：A.著作 B. 论文（集） C. 研究报告 D. 工具书 E. 电脑软件 F. 其他六、爱辉区教育科学规划领导小组办公室联系方式联系电话：8224263公共邮箱： 密码：#一、数据表课题名称基于MOODLE平台的自主探究、体验、合作学习方式的实验研究课题类别重点课题出生年月1973.10.15主 持 人刘素芹性别女年龄39研究专长教育管理行政职务教学副校长专业职务教学管理最后学历本科工作单位黑河市第四小学电子信箱通讯地址黑河市第四小学邮政编码1643

4、00联系电话单位家庭手机姓 名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位周文忠男1972.02中高教学管理本科学士黑河市第四小学吕 红女1971.07中高学科教师本科黑河市第四小学李 宏女1970.10小高学科教师本科黑河市第四小学李 梅女1974.12小高学科教师本科黑河市第四小学刘 涛女1978.04小高学科教师本科黑河市第四小学张 岩女1978.03小高学科教师本科黑河市第四小学韩 琳女1978.04小高学科教师本科黑河市第四小学赵新春女1981.09小一学科教师本科黑河市第四小学鲍 静女1983.11小一学科教师本科黑河市第四小学李卫女1969.03小高学科教师本科黑河市第四小

5、学岳红艳女1977.10小高学科教师本科黑河市第四小学成世香女1974.06小高学科教师本科黑河市第四小学石岩女1976.06小高学科教师本科黑河市第四小学王红梅女1971.05小高学科教师本科黑河市第四小学何剑龙男1974.03小高学科教师本科黑河市第四小学王磊男1982.02小一学科教师本科黑河市第四小学王秀峰男1975.08小高学科教师本科黑河市第四小学张淑霞女1978.09小高学科教师本科黑河市第四小学常蕊女1980.07小一学科教师本科黑河市第四小学李明明女1979.10小一学科教师本科黑河市第四小学厉秀霞女1975.05小高学科教师本科黑河市第四小学刘 红女1981.04小一学科教

6、师本科黑河市第四小学贾淑华女1967.09中一教育管理本科二站乡学校李建国男1976.09小学高级学科教师专科二站乡学校车燕女1983.01中二学科教师本科二站乡学校吴微微女1986.05小一学科教师本科二站乡学校王凤女1985.01中二学科教师本科二站乡学校王丽艳女1986.11小一学科教师本科二站乡学校于淼女1987.12小一学科教师本科二站乡学校周艳玲女1965.08小一学科教师专科二站乡学校预期最终成果1.研究报告 2.研究论文、案例汇编3.教学光盘等预计完成时间2014年6月20日二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位

7、发表出版时间丰富内涵展特色周文忠论文黑河教育2012.01让表达成为需要刘素芹论文国家教育学会学术刊物教学交流转载2008年第2期愉快式读书，交流中引导刘素芹论文黑河教育2008年再谈老师角色李宏论文国家刊物当代教育教学论坛发表2002年利用线线段图巧解应用题李卫论文黑河教育2012年我的班主任之路刘涛论文黑河教育2012年 三、负责人和课题组成员“十一五”规划期间承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况主持新课程背景下小学语文教学研究省级课题2006年黑龙江教育研究院验收合格主持构建学习型教师队伍实验研究省学会课题2006年黑龙江省教育学会验收合格主持班主任专业化自

8、主发展研究实验省学会课题2006年黑龙江教育研究院验收合格参与构建小学“读书文化和途径省学会课题2006年黑龙江省教育学会验收合格参与小学新型学校文化建设的研究与实践通过验收省规划办课题2006年黑龙江省科学规划办验收合格参与小学生“好学范学”课堂构建实验研究市规划办课题2006年黑河市规划办验收合格主持“依托家长学校指导家长培养孩子良好行为习惯”实验研究市规划办课题2006年黑河市规划办验收合格四、课题设计论证本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）本课题国内外研究的历史、现状和发展动向述评本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处本课题的研究思路、研究方法

9、、具体措施、实施步骤和预期研究成果（包括主要阶段性成果与最终研究成果的完成时间、成果名称、成果形式）（限3000字内）一、课题提出 教育的信息化对教学影响深远。教师、学生、教材加黑板，这种传统的教学模式已经不能满足也远滞后于现代教学的需求。如何应对变革世界的挑战，为21世纪而加强教育，真正实现高质量教学与信息化学习？在现代化的教学环境下, 基于网络平台的教学模式,积极地呼应了教育信息化的需求,能够为学习者提供一个使学习过程变得生动而丰富的环境。Moodle不仅仅是一个技术平台，而且是体现了新的教育理念的操作平台，不仅仅是一个先进的“课程管理系统”，更是一个将教育理论与实践相结合的、支持教师和学

10、生组织实施教学活动的“学习管理系统”。许多新的教育教学理念，教师都可以利用Moodle来支持。学生学习使用Moodle的过程，本身也是学习体验新的教育理念和掌握新的学习方法的过程。另外，面对现在网络环境下纷繁复杂的学习资源,学生界定模糊,需要教师进行加工筛选、教师的学习引导帮助，从而为学生搭建一个适合他们学习,并且实现自主学习和体验学习的平台。基于这一有利优势，我们拟从MOODLE课程的设置、实施中探讨引导学生利用充分利用网络平台进行自主学习体验、进行合作学习尝试的有效教学策略，以更好地为学生学习提供最好环境，提供最优平台，促进学生长远发展。 二、课题界定自主探究学习：本文探讨的自主探究学习是

11、基于Moodle网络课程的自主学习。主要是指师生在准分离状态下依靠学习支持服务系统以个体自主性学习为表现形式，是师生通过网络交互方式主动探究的学习过程，从而使学生实现有意义的知识建构的学习方式。其教学实质是在教与学的过程中，从以教为中心转向以学为中心，从以教师为中心转向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的个性化学习体验。体验学习：本文所讨论的体验学习，是指在计算机技术支持的、在一个情境中发生的学习经历。学习者参与到练习群体的共同的真实活动之中，在动态学习中感受、体验，进而构建知识。三、课题研究的实践意义与理论价值1通过基于MOODLE平台的网络课程

12、的学习与研究，大大增强学生的自我意识，给学生的学习、心理和人格等方面带来积极的影响，促进学生自我管理意识的形成；培养学生主动学习和协作学习的能力；促进个性化学习；促进学生表达交流能力的提升。2 MOODLE平台作为课堂教学的辅助工具，给教师进行课程设计与应用提供便利，使老师的思维方式和教学习惯发生较大的变化。 MOODLE平台强大的课程管理系统中有灵活、丰富的课程活动，可以真正实现教与学在“时间”、“空间”和“心理”上的“零距离”。3.通过创建信息技术MOODLE网络学习新模式，改变学生班级授课制单一的学习方式，具体表现如下： 四、课题研究目标1. 通过本课题的研究与实践，促进信息技术与学科课

13、程的整合，促进教育技术在学科课堂教学的应用。2.通过本课题研究，构建一种基于moodle平台下的网上探究性学习的课程体系，注重学习的自主性与合作意识，变革传统的培训方式和学习方式。五、课题研究主要内容1.探索在学校服务器上搭建基于Moodle平台的网络课程设计与实践，师生共同建设与丰富教学资源，完善学校信息化教学应用系统。2.开展Moodle系统应用培训，指导学科教师开发网络课程，进行网络教学。3.对基于Moodle平台下网络课程教学实践案例和教学效果反馈，以及根据教学效果反馈进行的分析和研究。六、课题研究主要方法1.文献研究法：开展对Moodle应用资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已

14、有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。2.行动研究法：先在校园网上搭建Moodle平台，结合已有经验和本校实际情况，边实践，边反思，在行动研究中总结规律。3.案例研究法：通过具体的教学实践案例对课程实施效果进行评估和分析，研究不同教学内容的网络教学效果，分析总结适用于网络环境下开展教学的有效方法。七、课题研究步骤第一阶段：准备阶段（2012年4月2012年5月） 1构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。2搜集有关文献资料，写出开

15、题报告。 第二阶段：课题研究实验阶段（2012年6月2014年1月） 根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。主要工作安排：（1）进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用。 （2）开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、教学沙龙、教学竞赛等。 （3）做好中期阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。 （4）根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的作体系。 第三阶段：课题研究总结阶段（2014年2月2014年6月） 1搜集实验资料，并作具体分析； 2撰写课题研究报告；

16、 3接受专家评价验收。 七、课题预期成果1.研究报告 （完成时间2014年6月）2.研究论文、案例汇编、教学光盘等（研究过程中收集）五、完成课题的可行性分析课题研究的理论基础和事实依据主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）一、课题研究主要理论依据1.人本主义学习理论以人本主义为基础的学习理论认为，每个学生都蕴藏着独立学习的潜能，教育要以学生的发展为本，突出学生的主体地位。人本主义教育理论的近期目标是培养学生的自主学习能力，充分调动学生的主动性，促进学生不断探索、主动发展。学生是

17、教学的中心，教师是学生的引导者、促进者、帮助者。教育者要尽可能提供各种学习资源，营造和谐的、双向交流的学习环境，通过对学生潜能的开发，让学生学会和驾驭生活，最终促使其个性得以完善，成为对世界上的变化“开放的、灵活的和适应的人。”2.认知学习理论认知学习理论认为，学习应该是主动发现的过程。特别是布鲁纳的“认知一一发现说”学习理论，不仅坚持知识的获得是一种积极的认知过程，而且倡导知识的发现学习。此理论提倡帮助学生学会学习，促进学生全面发展, 着眼于改变学生单纯地、被动地接受教师灌输知识的学习方式，创造一种开放的学习环境; 最终为学生提供一个多渠道获取知识、理解个人问题或社会问题，并将学到的知识加以

18、综合并应用于实践的机会。二、完成课题的可行性分析1.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构参加本课题研究的同志，都从事一线教育教学，经历过其他课题的研究，针对研究的课题，他们大多数人有相关的研究经验，数十篇论文在各级评比中获奖或发表；课题组主持人曾主持过十一五课题研究并顺利结题，参与人员都是学校的教育教学骨干教师，平均年龄在37岁左右。2.学校以信息技术为依托，借助现代网络技术的优势资源，建设网络教学平台，开发设计网络课程，为我校网络课程的全面构建探索一条可行之路。在硬件设备充足又先进的前题下，师生的信息素养及应用能力显著提高，近几年来，我校信息技术教师王磊、王秀峰、韩琳等多名教师在信息技术

19、与课程整合教师教学能力大赛中获奖。这都将对我校开展此课题研究提供有力的技术及经验支持。3.研究经费学校筹措课题研究经费，确保课题研究的顺利完成。校长为资金担保人，保证资金及时到位。 4.研究时间 本课题从申报之日起，约需要2年的研究时间，即预计到2014年6月结题。六、课题研究计划（实验方案）遵循相应的科研方法要求制定研究计划研究计划要合乎客观实际，具有可行性要有实际操作程序课题实施计划一、成立课题领导小组，明确课题分工本课题研究组组长周文忠（校长，中学高级教师），主要主持人为刘素芹（教学副校长，中学高级教师），成员分别是科研室管理人员及第四小学学科教师及二站乡学校教师。周文忠校长负责组织和协

20、调各成员开展工作，并对研究条件和经费予以保障；刘素芹负责组织实施课题的研究工作，制定工作计划并统筹安排工作任务；吕宏、李宏、李梅负责对课程资源进行搜集和整理，并对课题具体指导、监督实施，督促教师开展教学研究、反思等工作，负责课题培训等；课题骨干成员负责收集整理研究问题及研究经验，并探索课题研究过程中网络课程设计策略及教学成效反思，收集学生实验过程材料，并反思总结成效。二、确定教学环境教学试验基于网络的多媒体教室，教师机、学生机均为接入网络的多媒体计算机，教师机还可实现对学生机的管理，可进行教学资源共享等。教学资源来自教师创建的利用Moodle平台进行的课堂教学课程设计，以及大量的网络资源。 三、主要研究策略研究过程中，先运用文献研究法对大量资料进行分析，再以建构主义学习理论和网络教学设计理论为指导，设计制作基于Moodle的专题学习网站，将之应用到课堂教学课程中，再运用行动研究法、问卷调查法、观察法等研究方法，对基于Moodle的教学效果进行研究和分析。四、实验主要准备 首先根据参与实验教师情况确定参与实验班级，强化对教师进行Moodle平台应用的能力培训及相应的运用此平台进行教学的理念学习引领，指导教师设计相应课程，并思考实践。同时，加强对学生进行Moodle使用的培训工作。教师在Moodle平台主页用于布置学习任务，并告诉各小组使用Moodl