观看黄琼有感

1、谈幼儿园多元的教学组织形式 李琴带着学习的心情，我观看了黄琼老师的精彩报告。我深深的体会到，以儿童发展为本的教育理念很重要的一条就是要实施差异性教学。也就是说我们的教学要适应每一个个体的不同发展水平。如果我们的教学形式还只是单一的整班集体教学那是远远不够的。所以，要提供多元的教学组织形式，来适应差异性教学。 尽管我们创设了很多个体化活动环境，如区角活动、区域活动但在教师的潜意识中总把个别化学习和小组合作学习看作是幼儿游戏或是集体教学的补充，只是集体教学的预备或延伸。如：备课中的准备，仅仅是为集体教学预备的，不把它看作是教学的主要过程和主要环节。教师对个别化和小组合作化学习的重视程度和作用的认可

2、度与集体教学是不能相提并论的。 “课程指南”明确指出：“学习活动”要突现个别化和小组合作化的学习形式。这一精神意味着幼儿学习活动的组织形式要有很大的改变，要从集体教学为主的形式，转变成个别化教学、小组合作化的学习和集体教学并驾齐驱。 我们要充分认可：每一种形式都是教学的主要形式。都有特定的、显著的、相互之间不可替代的功能。教师在其中发挥的作用也各异。 个别化学习 显著功能 依据个体能力，积累个体化的经验。 适应个体不同的学习方式和认知风格。 主要任务 ； 观察、了解个体经验水平。提供个性化的发展空间，鼓励、支持富有个性化的创造性学习、探索、表达。 如：对故事的感受，有的喜欢听，有的喜欢看，有的

3、喜欢讲，还有的喜欢故事表演。有的孩子擅长模仿，有的孩子擅长自由发挥。在这个过程中儿童的表现出的学习倾向、认知风格是不同的建构的经验也是不同的 。不用统一的要求去限制、规范儿童的学习。 实施个别化教学，要避免把个别化教学演化成面向个别儿童的教学。有的孩子思维特别活跃，他思维的角度，提出的问题，解决问题的方法，常令教师惊讶。于是教师就会顺着这些儿童的思路，把能力强的孩子的兴趣点加以无限的扩大，转化成全班集体教学的内容与探索的过程。无形之中就拔高了教育要求。这种现象貌似尊重儿童，实质是尊重、满足了一部分儿童的兴趣需要，而淹没放弃了大部分儿童的兴趣与需要。这不是要提倡的个体化发展空间。 在实践中，我发

4、现，真正的个体化学习，一定要尊重每一个儿童的个性化学习方式，承认每一个儿童的思维状态，在一定的时段、范围内选择学习内容。早学、迟学、多学、少学，学习的时间、次数、速度都由孩子自己决定。根据自己的兴趣、能力去解决各自面临的问题。教师通过观察，个性问题，个体化解决。共性问题集体教学。这样才能把教学回归到一种非常自然，平常的状态下来进行。 小组合作学习 显著功能 探索共同感兴趣的问题，分工、协作创造性地完成学习任务。 形成初步的合作、规则意识。 主要任务 作为参与者与儿童共同学习，支持，协助儿童学习。 小组合作学习，合作的伙伴可以是儿童自己选择的，或在探索过程中自然形成的。可能是要探索一个共同感兴趣

5、的问题，或者是为了完成一项共同的目标而组成的一个团体。其次是活动的过程需要共同策划，通过分工协作的方法来完成。 小组合作学习最大的特点就是要把知识经验的单向传递和个体吸纳变为集体创造过程. 这里最关键的是教师从主宰者、支配者转向一个合作者、支持者。要与儿童以平等的地位共同经历儿童的思维过程。非常乐意地去接纳儿童的各种想法，与儿童共同学习，共建课程 集体教学活动显著功能 享用共同经验。形成相关的知识概念。使个体成为更强的个体。 主要任务 整合个体习得的知识经验，解决共性问题，提升经验。 全程性的师生互动，营造相互感染的学习氛围。 集体教学要改变形同复印机的状态。要研究不同层次学生群的共性问题，实

6、施分组教学，而不是同一要求、同一步骤、同一过程。 突现个别化和小组合作化的学习，并没有否定集体教学。只是我们对集体教学要重新认识和定位。更好地发挥它独具的功能。如： 认知启发的功能 在个体、小组探索学习的基础上，相互交流、共同探讨、相互启发，对零散的经验进行整理，揭示事物之间的关系，提升经验。使知识结构化，或者引起新的认知兴趣。 情绪感染的功能在班级集体教学过程中，孩子要形成一种集体观念，要能够控制自己的行为，克服自我中心。以民主平等的心态，协调相互之间的关系。 当然，不论是个别化学习、小组合作学习还是集体学习，都要特别强调的是师生合作学习。教师要确立一种 “资源意识”。过去我们总认为教师是资源，孩子是享用资源的，现在我们要确立一种新观念，孩子也是资源。资源的特性是能被开发，能共享。孩子和孩子之间能共享，教师和孩子之间也能共享，如幼儿获得的信息是师生可以共享的资源，他们认识世界的天真理论也是一种可共享资源。 只有有了“资源意识”，才能真正发挥幼儿真正意义上的主体意识。才会有不同意见、不同思想、不同观点的平等交流。才会有真正的教学民主，而不是表面上的热热闹闹。 学习方式的新发展-探索性、直接体验性为主 强调活动的过程价值，注重活动的过程体验，就要改变幼儿学习方式。