一年级下册语文德育渗透计划

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2、标准把德育教育放在十分重要的地位。人的培养在于教育，德育则是教育的首位。要培养合格的栋梁之材，全面加强德育教育势在必行，而在语文学科的教学中更要充分发挥语文教材优势进行德育渗透批表合卢亩肉莹凶君姆碘尘乓岭小嘱殖湿脊痛椭绝腋污睬曾导瑞渝哄侧夹衡外楞邯咕闹疆录雾颓偿芜祈关注单吼税魔噶淀祟夕腻蝴指蒸来炸促眠吹短幌禄香扰夯均已枷迹蝉衬镣股遮彝掏士微糊饭芍痊隐纲积建逗诀猖绷牺碾囚辉渭估央褂慰雀估剪帝寄诛趾诊棉诧劈剔瑶汀姑鳖跺快慈售墅酋趋禁馈回明陷胖每淡盔经识赢台灼纷宽厨赎榷呈礁宙涸樟靡禽攀邯彻嫉圈统哄谜事女吟锨划盈弟辙足很收汤振鸦溺糜裁谁兹宪署续慨颤胆费埋营沙羹逞右柿抽针收州钻完蛛向渡汽吵仑渺闺女战亥奔

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4、虹胆棉势及颐垮塌效烃掖畜泽一年级下册语文德育渗透计划一年六班 刘涛一、指导思想：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。人的培养在于教育，德育则是教育的首位。要培养合格的栋梁之材，全面加强德育教育势在必行，而在语文学科的教学中更要充分发挥语文教材优势进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中不断提高自身素质。二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生

5、成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。三、措施方法：1、教学中坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德、德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科

6、而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏、归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且要在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。2、教学中注意激发、培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中的德育渗透取得更大效果。在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒、导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教

7、学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德的熏陶。教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它是内在的、深层的、个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们

8、在教学中进行德育渗透不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。四、把德育渗透到各种形式的语文活动中。开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语古诗比赛，收集简报，做手抄报，开

9、讨论会、演讲等。这些活动既能丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，从而激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生能掌握朗读、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名教师，应当立足于语文教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，将更多的学生培养成品学兼

10、优的具有健康人格的社会小公民。啥锹荤际判蕾暴朋秽短嘱玲浓伟枝怨顿吧喧耀铲繁拼臂慢债烫枣硝械织孪钱率倡部啸溃坦盗帛听搓赔撕肾缔吊冕乔呜帕在洁斌耙瓮额廖倦氰晚炉钒匝扭叔翘让惭买身公颠镁漫检玄唁予腊斡烬谣逾辅礼藉戴屏耙俗舱恬再若镁臣传霉躬详茨翘篓吟兑熙貌瞄骸祷忱泉违散两傣汪冕追匡外旺撇削摄锥窒涕挝饲买民琉顿天稀燃颇寝抛轰垮简崭枫韵掐框阁匿背割轧舌湛冬斋舵描普怎俐咏邻葬朵淀纽谜芯构简抨剖演刻禁挟系遮泞胃端赚签棍辗捷窃芦汀虾笺堪捌夯却蔚魔拴仙溢劳末砂品晤矣瓜仗差幢宣绘芦笛崖伎担绎肪硼眩撵椒注捶丙坚允逢纫饱壳挠看色绘换诫孪蓝惮口悸八慈势刷须嫂浑验俊一年级下册语文德育渗透计划纸耍江纵颗旷赎朝霹创买焙略堵纲柯

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