让后进生享受成功

1、让后进生享受成功 反思自己对待学生的态度，存在诸多的问题：自己“无意中伤害过学生”，特别是无意识的冷落后进生，自己性格急燥，有时忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；如，对完不成作业的学生，有时不问青红皂白就批评学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导，为了给他们“一个警告”，偶尔让他们在课堂上站一会，尽管是好心，却伤害了学生的自尊，因为把学生心灵中最敏感的自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，学生会认为老师是故意难为他，是与他过不去，是故意让他出丑，学生就丧失了自信，对教师充满敌意，使师生关系紧张或者疏远，不利于教学。有时，忽视了学生的个性差异、智力差异、能力差异、兴趣差异等，在教学上“

2、一刀切”，“齐步走”，后进生不可能向优生那样快速掌握知识，往往是“消化”不了，每堂课的知识缺陷积累、每天的知识积累、每周的知识积累，日积月累，知识缺陷越来越多，他会逐渐落入后进生的行列，也会对学习失去兴趣，丧失自信。“失败是成功之母”，反用之，“失败是失败之母”，后进生面对失败，如果没有及时的得到鼓励和赏识，学习上的帮助和心灵的抚慰，沉重的自卑感会成为下一次失败的前奏，这样的恶性循环，针对上述问题，在对后进生的教育上，努力从以下方面做起：一 、对后进生投入更多的感情：后进生伴随者呵斥、嘲笑，甚至是体罚成长的，教师要把后进生“当做人”来看待人，任何人都有优点也有缺点，总会做错事，何况后进生，要理

3、解他们，给予他更多的关爱和帮助，要“另眼相看”， 从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感” 体验，帮助鼓励，为他们提供成功和展示的机会，督促他们认真听讲。对学习中的疑难问题，加强个别指导，并给予激励性评语。二、分层教学：苏霍坶林斯基说过“不要让上课、分数成为人的精神生活的唯一，吞没一切活动领域，如果一个人知识在分数上表现自己，就可以毫不夸张的说，他等于根本没有表现。我们教育者，只看到花瓣，没看到花朵”。对后进生的目标要求降低，学习任务减少，这样，他们能够轻松的达到目标，获得小成功，获得自信和快乐，过健康愉快的生活，他们可以是学习上的后进生，万万不能有人格的障碍，否则，他们

4、会成为我们民族的后进生，成为社会的包袱和威胁。三、 要有耐心和恒心：后进生的不良行为是是长时间形成的，旧行为习惯反复再现，很难一劳永逸。不可能一次谈话、一次教育、一次辅导、一次帮助就就能够让他转化的，“犯错认错-又犯错-又认错”的循环是每一个后进生都经历的过程。“旧病复发”对后进生来说是正常的，要持之以恒地关心他们，教育他们，看到进步，大张旗鼓的表扬鼓励，巩固新变化新行为，他的不良行为会越来越少，优秀品质越来越多。初二的小明（化名），聪明，理解问题比较快，有胆量，活动能力强。但是，学习上，他是后进生，主要原因是；对学习不感兴趣，上课不爱听课，作业是应付完成，导致学习成绩较差。进入初四后，他积极

5、上进，认真对待学习了，但是由于前三年的知识基础比较差，学习中困难很多，于是，我对他单独布置适合他的作业，开始几周，认真完成，考试成绩的幅度提升，借次机会大力表扬他，他干劲更足了。可上周，他又不完成作业，月考中，成绩很差，而物理成绩很好，于是找到他，并未批评他，而是从他考物理成绩入手。“你的物理考的真好，有什么秘诀吗？说来让大家学习学习。”“张老师，没有秘诀，就是我把做的题目细致分析，提炼总结了方法。我的政治考的不好，主要是我死记硬背，记忆不牢固不长久，考试一紧张就忘记了。”一听这番话，他不是不想学，是真学了，还未学会，下的工夫还不够，学习方法不科学，于是进一步引导他“你认为原因是什么？”“我只是死记硬背，没有联系材料理解，记忆不牢固，我要改变这种记忆的方式，这次我一定能够考。”“俞老师相信你，你一定能行”四、引导他们扬长补短学生既有优点也有缺点，不要轻易地断定一个学生的一生会怎样，目前处在劣势的学生，也有不可估量的发展潜力；今天，他表现平平，并不出众，明天，他通过努力也许会成就一番伟大的事业。在素质教育的背景下，我们不能用“学习成绩”这一把尺子衡量学生，要多一些衡量学生的标准，用一双慧眼去发现学生的闪光点，让这些闪光点形成燎原之势，即通过这些优点使学生树立起可贵自尊、自信、自强、自制，把缺点转化为优点。引导“后进生”发现自己身上的善良之处、高尚之处，以帮助他们树立“我是有缺点