评育童小学陆缨老师执教的《折线统计图的认识》一课

1、创设和谐氛围  让学生自主学习 评育童小学陆缨老师执教的折线统计图的认识一课  三林镇中心小学  张跃明统计的思想方法是数学的一个重要思想方法，折线统计图是四年级的教学内容，是在学生学习了统计表、条形统计图的基础上进行教学的，学生已有一定的统计与统计图的知识。为此，在这节课中，陆老师能正确合理地把握教材，充分创设和谐的课堂氛围，让学生自主学习，充分发挥主体作用，在自主探究中学会知识。具体体现在以下几方面： 一、合理把握教材，精心设计教学过程 统计的思想方法是数学的一个重要思想方法，统计是二期课改中的一个重要内容，在整个小学教材中分成几次出现。一、二年级为小统计，初

2、步认识统计知识，三年级为条形统计图，而折线统计图则是四年级第二学期第三单元统计的一个内容。学生已经在之前的学习中认识了条形统计图，本堂课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课的重点难点为：初步学会分析数量的增减变化情况，对折线统计图的统计事件进行分析和预测。同时，本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。从学生生活实际出发，从有利于突出学生的主体地

3、位出发，从有利于激发学生的学习兴趣出发，从有利于鼓励学生积极思考、合作交流出发，从有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识出发。为此，陆老师在合理把握数学课程标准和教材的基础，精心选择教学内容，精心设计教学过程。从复习统计表、条形统计图，引出折线统计图；比较两种统计图的异同，小组看折线统计图；最后，结合生活中的折线统计图进行拓展，体现学以致用，为下节课学习作铺垫。陆老师大胆地尝试把教材进行重组，把新教材中能体现二期课改新理念的内容有机的整合与我的课堂教学中。从2000年上海月平均气温统计表引出条形统计图，请学生说说条形统计图的特点后，适时抛出“有没有既能反映数量多少又能看出数量增减变化

4、的统计图呢？”把学生的思维和想象引导到了另外的世界，使学生打开思路，展开联想，激发了学生探讨折线统计图的欲望。然后从条形统计图与折线统计图的形式上进行比较，让学生初步感知两者之间的联系，正确运用了知识的迁移规律，接着让学生了解折线统计图的特点和作用，使学生能看懂折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简单的推测和判断。收到了事半功倍的教学效果。 二、合理选择教法，充分学生个性发展 教法和学法是课堂教学有效性的保证。本节课中，陆老师能以学生发展为本，选择合理的教法和学法，让学生的能力得到提高，个性得到发展。针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。主要采用了讲授法、谈话法、练习法、课堂讨

5、论法等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。复习采用问题式，讲授采用小组合作探究加集体反馈交流，注重自学课本；在介绍折线统计图优越性时，指导圈画关键词。在教学组织形式上，采用小组合作学习方式，培养学生的合作意识和解决问题能力，同时也注意引导学生独立思考和解决问题。 三、注重活动设计，促使学生主动参与“活动”是儿童感知世界，认识世界的主

6、要方式，也是儿童社会交往的最初方式。新的数学课程标准也提出了数学教学的“过程性目标”。这个目标表明，小学数学教学不但要完成向学生传授知识，训练技能的任务，而且还要注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往数学教学单一被动的学习方式，关注学生的实践活动，通过自己的活动，获得情感、能力、智力的发展。本节课正是注重活动设计，促使学生主动参与，以“活动”为基础，组织学生经历了一个学习折线统计图的过程。教学中，先是直观感知老师出示的折线统计图的观察比较交流活动，接着是学生尝试制作折线统计图的合作交流活动，最后是发展和应用阶段的总结活动。而这些活动都是在一个让学生经历、让学生体验、让学生探索的思

7、想指导下完成的。整个过程中，给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去去探索（想），去讲解，老师只是一个旁观者、引导者，充分体现了学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人。四、突出主体地位，注重学生经验积累 课堂上学生唱“主角”，老师只是一个“配角”。二期课改数学课程标准指出，教师是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。本节课，体现以学生为本，在课堂上让学生做主角，把时间和空间都留给学生进行思考、讨论、交流，关注学生在学习过程中表现出来的情感、思维等方面。在动画情景中发现问题；在合作探究中解决问题，学习折线统计图的特点；接着在根据统计图回答问题的练习中，巩固新知，并根据自己的生活

8、经验，依据数据变化的特点进行合理的估测；最后在了解身边的折线统计图中，得到延伸和拓展。整节课重点培养了学生的合作意识、自主探究精神、观察能力和解决问题的能力，让学生充分感知到：数学源于生活，又应用于生活。成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，从而增强学习自信心，提高学习主动性。 五、引导正确分析，培养学生统计意识    统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。在教学中，陆老师一方面注意突出折线统计图的特点，引

9、导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深对折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。体现“数学的实用化，让学生学习应用的数学”的新课程理念在这一环节得到体现，把数学知识与生活有机结合，并把所学知识向生活延伸，以此体现学以致用的教学思想。让学生充分感知到：数学源于生活，又应用于生活。使数学课富有浓浓的生活气息总之，本节课，注重以学生为本，创设和谐的课堂氛围，让学生小组合作学习，让学生主动参与探究新知识的活动，张扬学生个性，让不同层次的学生得到不同发展。 此外，还有2点想法与陆老师探讨： 1折线统计图的组成及形成是本节课的一个重点，可以多化