语文+仲琪作业1

1、表3-1主题单元教学设计模板主题单元标题知人论世，感悟古典作者姓名语文+仲琪+作业1学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级八年级所需时间共5课时（专题一2课时，专题二2课时，专题三1课时）主题单元学习概述本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第六单元设计。本单元为写景文言文单元，写出了景色的清幽、明媚，学习重点是感知内容、感悟情感、积累语言、练习诵读。本单元分两个专题：专题一：精美的山水，凄怆的心境以小石潭记为例；专题二：明

2、媚的山水，自适的情怀，以醉翁亭记为例。 专题一：精美的山水，凄怆的心境以小石潭记为例。让学生通过品读和背诵感受了文中清幽的景色，从而让学生体会到景中之情，景由情生。以小石潭记为例文，意在让学生感受幽深冷寂的景色和气氛，借鉴文章表达亲感受这种境界透露出的作者贬居生活的孤凄悲凉。文中景物描写几位精妙，文中无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”则水的澄澈透明，鱼的生动传神，各尽其妙。意境之深，让人拍案叫绝。文中“心乐之”后面又有“悄怆幽邃”，这乐与忧是怎样巧妙的相容的呢？那么，乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤愤难平，因而凄苦是他感情的基调。而寄情山水是为了摆脱这种抑郁的心情，但

3、这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。专题二：明媚的山水，自适的情怀以醉翁亭记为例。让学生在朗读背诵中积累文言词语，在疏通文意的基础上体会作者到底都是“乐”些什么，并找出重点句子深入理解。得出“山水之乐”、“宴酣之乐”、“乐人之乐”三乐归一，就是“与民同乐”。 在那境界里，并非禽鸟低于游人，游人低于太守，乃是禽鸟不问人间之乐，游人不问太守之乐，游人不去干涉禽鸟，太守不去干涉游人，各自乐其所乐，美其所美，这才是真正的同乐。他寄情山水，与民同乐而又自得其乐；以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱融注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。 欧阳修同样遭遇

4、贬谪，但却能有如此淳厚的情感实为难得。学习这两篇典范之作，要能做到熟读成诵。 本单元学习借助信息技术进行教学，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：学习古人描写景物的方法；体会游记散文借景抒情的特点。过程与方法：借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意；结合作者、写作背景、写作心境理解文章的含义。情感态度与价值观：理解作者失意被贬，寄情山水的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。对应课标“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累

5、、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣” “充分激发学生的主动意识和进取意识，倡导自主、合作、探究的学习方法”。主题单元问题设计小石潭记抓住小石潭的什么特点？描写了怎样的气氛？作者的整体感受是什么？醉翁亭记本文的醉翁之意在何处？表现欧阳修怎样的胸怀？专题划分专题一： 精美的山水，凄怆的心境 （2课时）专题二： 精美的山水，自适的情怀 （2课时）其中，专题 二 中的活动 4 作为研究性学习专题一精美的山水，凄怆的心境所需课时共两课时专题学习目标 1、了解柳宗元的作品常识。2、能借助工具书、注释疏通文义。3、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。4、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的

6、感情；5、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。专题问题设计作者是怎样发现小石潭的? 小石潭的全貌是怎样的?游鱼和潭水有什么特点?潭上气氛如何？作者感受如何？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑 多媒体常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室其 他：课本、作文本或练习本、笔等。学习活动设计一、 导入：看过日出东方的秀美，领略过万里长城的雄伟，欣赏过钱江潮的壮阔。悄怆幽邃的小石潭又是怎样牵动着作者的心呢？和柳宗元一同感受这个小潭的别样风景吧！二、 教学过程：活动一：走近柳宗元，了解背景学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。柳宗元，字子厚，唐代河

7、东人，唐宋八大家之一。和韩愈都是古文运动的代表人物，世称“韩柳”。作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最著名的一篇。活动二：整体感知，走近小石潭记1、自读课文，疏通文意（已布置预习完成）2、齐读课文，检测预习情况 （屏显：加粗字解释）斗折蛇行（ ） 悄怆幽邃（ ）可百许头（ ）（ ） 日光下澈 （ ）似与游者相乐 （ ） 乃记之而去 （ ）隶而从者 （ ） （ ） 凄神寒骨（ ） （ ）3、解答预习中的疑难字词（重在词义句义）4、引导讨论，解读文本（1）作者是怎样发现小石潭的? 明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，

8、伐竹取道，下见小潭（2）小石潭的全貌是怎样的?明确：全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。（3）游鱼和潭水有什么特点?明确：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，诒然不动； 尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。（4）作者是怎样描写小石潭的源头的？明确：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（5）作者是怎样描写潭上景物的?明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。活动三：深入文本，与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思考：本文写景条理清楚，作者是按照什

9、么顺序写的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 活动四：品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭记称赞不已， 如果你也坐在潭边，会有什么感受？2）深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作

10、者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）2）自主阅读，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。（引导学生品味文章的语言美）评价要点1、 能否正确流利的朗读这篇课文。2、能否结合工具书疏通文章意思。3、能否感受文中清幽冷寂的环境描写。4、能否体会柳宗元被贬之后抑郁苦闷，短暂的快乐，永久的悲凉的一种心境。专题二精美的山水，自适的情怀所需课时共两课时专题学习目标 1理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。2理清本文的段落层次，体

11、会语句的形式特点及其与表意的关系。3理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。4理解作者“与民同乐”的思想感情。专题问题设计1、周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？2、“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。3、“太守之乐”乐什么？4、从中你看到了一个怎样的太守？所需教学环境和教学资源信息化资源：电脑 多媒体常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室其 他：课本、作文本或练习本、笔等。学习活动设计一、 导入同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。二、

12、 教学过程：活动一：认读，感受美让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的个“也”字和个“而”字。）请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？这是一篇（）的文章。有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐人之乐太守乐与民同乐。 活动二：品读，发现美醉翁亭记是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“醉翁亭记之美，美在”的句式开头说一段话。学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。美在语言。语言凝练、含蓄。骈散结合，相映成趣。注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画醉翁亭记的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。 活动三：思考，延伸美我们还学了和这篇散文写作背景、内容相类似的文章小石潭记，你发现他们的共同