试谈语文教学中学生的主体地位

1、试谈“以学生为主体”的语文教学宣汉县龙泉学校 苏清述语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。这是新课标对语文课程意义和目的的界定，从中可以看出，学生是语文教学的主体。那么，在语文教学这个关系文化是如何体现“以学生为主体”呢？一、让学生提出问题、解决问题，实现主动探索。1、让学生提出问题。过去的语文课堂常常是学生被老师的一连串问题

2、牵来扯去，课堂上，学生看似讨论得热火朝天，却听不到朗朗的读书声；课堂形式丰富多彩，多媒体让人眼花缭乱，但内涵却十分苍白；完全失去学习的主动性甚至“盲从”。其不知，文本是联系课堂因素的核心，更不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始，课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样的问题，由教师提还是由学生在读中提，感悟中提，是绝对不一样的，所产生的作用必然也是不相同的。2、让学生分析问题和解决问题，学生在提出问题后，不要简单地给予作答，教师要学生充分地动口读、动眼看、动脑想、动手查字典或写要点或勾划自己认为能解决问题的相关内容等等，教师还可引导学生如何查阅课外资料

3、运用课文下面或前后的批注等等，让学生形成分析问题，解决问题的能力。在这个过程中，要充分指导学生多读，并运用自己的理解去读，在读中悟，悟中读，从而实现解决问题，这样不仅能激发其学习的兴趣，而且能让学生找到适合于自己的学习方法，训练学生的语文思维能力，体验学习语文的乐趣。二、教师的主导是学生主动的催化剂。教学的目的不仅仅是让学生学到知识，更重要的是要让学生掌握获取知识的方法，为其终生学生打下基础。以学生为主体并不是不要教师的“主导”。就其义务教育阶段的学生而言，其生理和心理特点，知识的局限，单靠自学是困难的，一般来说，教师的认识先于学生，高于学生，获取知识的方法优于学生，方法多于学生，要用教师的主

4、导实现学生的主体作用。1、要用明确的教学目标作主导，实现学生的主体作用。教师在每堂语文课上均要有明确的教学目标，在这一目标上，根据学生知识水平，学习能力，训练要求，提出自学的目标，指导学生在读中学，读中悟。没有目标的学习是盲目的学习，学得的知识是杂乱无章的，能力的提升也是达不到的，久而久之，学生就感受不到学习语文的快乐，产生厌学情绪。2、在设计训练技巧上起主导作用，实现学生的主体作用。教学是一门艺术，新鲜有趣，教学更是一种关系文化，课堂关系是由教师、学生、文本和环境组合的活动秩序。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以轻松地将知识转化为能力，收到事半功倍的效果，

5、提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。3、在精讲教学环节中起主导作用，实现学生的主体作用。学生的主体作用，在教师的目标引导、质疑、分析和解决问题中，充分利用阅读，充分感悟的基础上，进行知识和学习方法的提炼是非常重要的，也是必要的。教师精讲要根据教材的重点、难点、疑点，在学生所有理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。达到语文教学工具性和人文性的统一。使学生自觉接受中华民族以及人类优秀文化的“影响”“化育”，增强文化意识和规范意识，提高思想文化品位，遵循社会文明的

6、准则和语言文字运用的规范，包括书写和表达的规范；鼓励学生对语文学习的内容和方式的选择，对语言的运用有自己的感受和体验，提倡个性化的阅读、书写和表达。由此可以看出，教师的精讲，不仅是教师主导作用的体现，更是语文教学中学生主体作用的深化。三、摆正语文教学中教与学的关系，是学生主体作用的真实体现。教与学看是矛盾关系，而实际上文本与教师，教师之间，教生之间，学生之间，无时无刻不是一个教与学的统一体，不是矛盾的，而是一个相互转化，相互提高的过程。语文课程的价值取向是：要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和

7、改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，达到“文”“道”结合。从这一点上说，文本、教师、学生是一个有机的统一体，均有一个“学教学再教再学”的过程。教师只有真正明白了这一个规律，才能正确处理教与学的关系，学生的主体地位才能得以实现。从因果关系上说，教师的教是外因，学生的学是内因，处因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先要尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从语文学习的实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的意向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三抽结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，侃学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个