送小蚂蚁回家 (2)

1、20. 送小蚂蚁回家三墩学校 陈丽娟教学目标：1 能在语言环境中借助汉语拼音正确认读并识记“呜、惊、睁、趴、掉、塘、眨、坛”等8个生字；能在老师的指导下正确书写“惊、睁、掉、塘、眨”等5个字。2 能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能在理解的基础上，读好小动物间对话中的感叹句和问句。3 懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理。教学重点：1认读并识记本课8个生字。2.正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气。教学难点：懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。教学课时：1课时教学过程：一、情景导入，揭示课题 1出示夏夜图，师：夏夜，公园里静悄悄的。水池里

2、，睡莲闭上了眼睛。（同步出示句子）夏夜真美啊！a. 谁来读一读这段话。b.生齐读这段话。2师：睡莲刚闭上眼睛，（出示媒体动画）突然传来一阵“呜呜”的哭声。 认识生字：呜。怎么记？这哭声把睡莲惊醒了，学习生字：惊，读准后鼻音，理解惊醒（受惊动而醒来）睡莲睁开眼睛一看，是谁在哭呢？（媒体出示 小蚂蚁图）师：原来是一只蚂蚁趴在一根水草上在哭，谁来读读这个生字。学习生字：睁、趴，形声字识记。过渡：那么小蚂蚁为什么会哭呢？让我们一起来学习课文。（媒体补充完整课题）20送小蚂蚁回家 生：齐读课题3.质疑：读了课题，你想知道些什么？ 交流，媒体出示：1）谁送小蚂蚁回家？2）为什么送小蚂蚁回家？3）怎样送小蚂

3、蚁回家？说明：通过创设情景，激发学生学习课文的兴趣，并采用对课题质疑的方法归纳出问题，既可培养学生的质疑能力，又能增强学生解疑的积极性。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文要求：（1）借助拼音读读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，注意适当停顿。（2）并试着完成填空（媒体出示填空）：一只小蚂蚁_，_把他救了上来， （怎么样？） （谁） _和_把他送回了家。 （谁） （谁）2、交流反馈。说明：初读课文，完成填空练习，让学生对课文有整体的了解，为课文的学习理清脉络。三、学习课文，了解内容。（一）学习课文27小节。过渡：为什么送小蚂蚁回家呢？请小朋友自己轻声读读课文的27小节，用直线划出小蚂蚁

4、说的话，用曲线划出睡莲说的话。1自由读。2交流反馈，随机出示句子。（1）交流反馈小蚂蚁的话。a. 指导朗读：（谁来读一读小蚂蚁的话？ ）学习生字：掉、塘（指导书空）1）这只小蚂蚁读得真好，你为什么这么读呢？2）是啊，小蚂蚁回不了家，心里很着急，谁能读出小蚂蚁着急的心情。3）谁能读得比他更好。师总结： 是啊，在他十分无助时，是睡莲姑姑救了他，他非常感激，这感激之情是从心底里发出来的，让我们一起来谢谢睡莲姑姑。（生读句子：谢谢您，睡莲姑姑！）（2）交流睡莲姑姑的话。（谁找到了睡莲姑姑说的话。） 指导朗读：（谁来读一读睡莲姑姑的话？） （3）分角色朗读。（男同学读睡莲说的话，女同学读小蚂蚁说的话，老

5、师读旁白。）（二）学习课文814小节。过渡：小蚂蚁掉进池塘，睡莲把它救了上来，蜻蜓和萤火虫把它送回了家。那么他们是怎样把小蚂蚁送回家的呢？下面请同桌两人读读课文的814小节。1同桌读课文。2媒体出示填空： 小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了（亮晶晶的小灯笼）。蜻蜓飞呀飞，飞过（弯弯的小桥），飞过（绿绿的草坪），飞到（美丽的花坛）前，小蚂蚁到家了。(1)自己说说 (2)指名填空(3）学习生字:坛（4） 一小组读句，其余想想“飞机” 上为什么要用上引号。交流。（飞机是指蜻蜓，作者把蜻蜓比作飞机。） 文中还把什么比作了什么？小灯笼就是（萤火虫亮亮的腹部）作者把它比作了小灯笼。（5）师

6、：如果没有萤火虫的照明，蜻蜓怎能在夜晚看清弯弯的，绿绿的和美丽的。（6）说话练习。师：蜻蜓飞呀飞，蜻蜓还会飞过哪些地方呢？（媒体出示填空题）小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。他飞呀飞，飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ），飞到（ ）前，小蚂蚁到家了。自由说，指名说。说明：这一练习的设计，让学生在理解课文的基础上，将文本内容转化成自己的语言，进行说话训练。（7）三个学生扮演读睡莲、蜻蜓、萤火虫，其余学生读旁白，朗读第814节。（8）简单叙述课文:小蚂蚁回到家，会怎么把今天的事告诉妈妈呢？（三） 学习15、16节。1天上的星星也把这一切看在眼里。引读15节2如果你是天上的星星，你会怎么说？ 如果我是天

7、上的星星，我会说： 3是呀，所以作者发出了这样的感慨： 啊！夏夜多美啊！4齐读说明：本环节让学生学习课文，在学习课文的同时，让学生边读边思，在朗读过程中进行思考，对课文加深理解，又给学生提供了质疑的素材，进一步提高学生发现问题，解决问题的能力。采用多种形式加强朗读训练，激发学生朗读的兴趣。让学生通过反复朗读，积累语言文字。五. 课堂总结，课外延伸：1. 小朋友们，你能说说夏夜美在什么地方吗？指名交流。说明:因为有小动物们的互相帮助才使夏夜那么美丽，这个道理不是由教师说给学生听的，也不是由教师请学生回答出来的，而是需要学生披文入境之后变成他自己的感同身受。师生对话中，教师让学生通过睡莲、蜻蜓和萤火虫之口说出自己对课文的解读，在完成对话的同时也让学生更深入得了解课文的意义。无论是说话练习还是师生对话，都是在试图达到这样一个深入理解感同身受的境界。让最后“啊！多美的夏夜啊！”如水到而渠自成！2. 小结：热心的睡莲、蜻蜓和萤火虫，懂事的小蚂蚁，增添了夏夜的美，闪烁的星星点缀了夏夜的美，细心的作者描写了夏夜的