数字化校园德育管理方案

1、案卷号日期文建中学数字化校园建设方案 作 者： 完成日期： _ _ 签 收 人： 签收日期： 修改情况记录：版本号修改批准人修改人安装日期签收人 目 录1.引言21.1编写目的21.2背景21.3项目目标21.4参考资料22.总体设计32.1功能简介32.2应用体系规划图42.3软件架构图63.功能设计73.1系统权限设计7评价权限73.1.2查看权限7修改权限73.2指标管理7指标层数7指标项目8指标计分83.3评价过程记录83.4不良学生警示管理9警示标准的设置9警示结果查看9警示学生的处理结果93.5学生成长评价打分103.6学生成长评价修改103.7评价结果查看统计11学生评价结果日查

2、看11评价结果周统计11评价结果月统计12评价结果学期统计13教师评价记录统计134.技术指标144.1系统主要参数144.2系统运行环境141.引言1.1编写目的本方案书目的在于：针对文建中学数字化校园的需求，提供相应的建设实施方案。主要读者对象：项目相关负责人。1.2背景文建中学数字化校园规划是文建中学规划的重要项目，也是学校教育信息化研究和应用的重要部分。1.3项目目标通过校园数字平台中管理中心对学校事务管理行为的数字化集成，实现教学管理、公开课管理、德育管理的信息化，最终形成高效、节约、充满活力的新型数字化学校管理机制与模式。1.4参考资料列出有关的参考资料，如： a 发展性教师评价与

3、青年教师成长b 上海市中小学学籍管理办法；c 教育管理信息系统互操作规范2.总体设计2.1功能简介系统权限设计指标管理评价过程记录不良学生警示管理学生成长评价打分学生成长评价修改学生评价结果日查看评价结果周统计评价结果月统计评价结果学期统计教师评价记录统计2.2应用体系规划图制定评价指标学生处班主任任课教师学生修改用户权限评价学生的实践能力评价学生的校园礼仪培养学生公民素养总结学校德育工作评价本班学生查看本班学生评价记录学生实践能力评价学生道德品质评价培养学生公民素养总结班级德育工作评价所教学生查看所教学生评价记录拓展研究型课程评价学生艺术修养评价学生学习表现评价查看自己的评价记录反思矫正行为

4、表现分配用户权限管理平台用户学生处班主任任课教师学生分配用户权限管理系统在线情况管理系统日志进行系统配置访问控制教研组管理年级班级管理教工管理学生管理学科课程管理升学管理发布、查看新闻发布、接收通知发布校本研修活动交流校本研修活动上传资源下载资源参与热点调查团队活动精彩报道社团活动展示建立班级主页参与网上评选最新社团介绍角色管理2.3软件架构图 3.功能设计3.1系统权限设计评价权限对学生成长的各项指标进行评价，各项指标要由不同的负责相关管理的评价者完成，这时就需要给评价者分配相应的权限，如班主任负责评价学生交流与合作、道德品质等方面，团委学生会负责评价学生的校园礼仪，学生的学习成绩由各任课教

5、师评价，学生处负责评价学生的实践体验和志愿者服务等等。评价权限分配时，遵循让合适的主体评价合适的客体的相关行为。3.1.2查看权限班主任、学生处、团委学生会、任课教师、教导处等均有自己的评价权限，同样也分别有自己的查看权限。例如班主任只能看到自己所任班级学生的评价结果，学生则只能看到自己个人的各项评价而不能看到其他同学的评价情况，学生处则可以看见全校所有学生的评价结果。3.1.3修改权限当某次评价行为发生以后才发现原来这次评价发生了错误，则应该由专门的负责人进行修改，即可以删除本次评价行为，一般修改的权限只给德育处负责老师。3.2指标管理3.2.1指标层数整个学生成长评价体系的指标层数定为3层

6、。第一层为评价的各大项目，第二层为各大项目里的各小项目，第三层为每小项目里的详细指标。以大项目学习能力为例，其包含的小项目可分为学习方法、学习兴趣、学科竞赛三类，那么学习方法的第三层可设置五个详细指标：1、制定学习计划，有具体学习目标；2、具有预习复习的良好习惯；3、有完整清晰的学习笔记；4、善于寻找适合于自身的学习方法；5、善于总结，主动反思。学习兴趣的第三层可设置两个详细指标：1、善于发现问题，遇到疑难主动请教，敢于质疑；2、有好奇心，勇于创新。学科竞赛的第三层也可设置两个详细指标：1、积极参加各级各类学科竞赛活动；2、能代表集体参加并获奖。其它指标可依此三层进行划分。3.2.2指标项目指

7、标的各个项目由学校根据自身实际情况进行添加设置。如学生成长评价大项目可设置成道德品质、公民素养、学习能力、学习成绩、学习表现、实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现九大项，道德品质可分为尊敬师长、团结互助、勤奋进取、诚实守信、艰苦奋斗五小项，尊敬师长又可详细分为见到师长主动问好、不顶撞师长、不给师长起外号、帮助师长开展工作四个具体指标。3.2.3指标计分每一个具体的指标根据情况都设置相应的分值，数值大小由指标性质进行赋分，分值有正值也有负值，若违反某项规定行为则扣分得负值；若发扬了某项优良传统或有某项表现突出，则加分得正值。 3.3评价过程记录学生成长评价系统记录了学生的学习和行为，真实

8、反映学生成长历程的凭证，是学生在成长过程中不断学习、实践、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示学生的真实情况的材料汇集。学生成长评价系统所收集的材料为学生自我评价与学校评价之间互动反馈的重要依据，也就是说能够增进学生与学校老师、管理者之间的彼此了解，并防止学生自我评价和学校评价的矛盾性，有利于改进学校对学生的评价，能够有效提高学生自我认知、自我发展的能力。学生成长评价系统记录所有老师及学校管理者的评价过程，每一次评价的时间、被评价学生、评价的分数都作详细的记录。整个学生成长评价系统上的所有记录均在这里体现出来。用户可通过查看评价系统查看自己权限分配的能看到的记录，如下图所示：3

9、.4不良学生警示管理警示标准的设置用户可根据情况设置一个警示标准。如设置某一范围，学生总分值为负值累计达到或超过该范围时即发出警示信息，供学校管理人员或班主任教师参考。警示标准可按不同程度进行多重设置，如轻度警告、留校查看、勒令退学等。3.4.2警示结果查看查看学生成长评价系统发出的不良学生警示信息。系统对用户进行权限分配，如教导处、学生处、团委学生会可看到全部警示结果，班主任可看到所带班级学生的警示结果，任课教师可看到自己所教学生的警示结果等。3.4.3警示学生的处理结果用户对系统发出的学生警示结果处理后，要把处理的结果记录入系统，以备其他用户查看。当然，用户查看时只能查看到自己分配权限内的

10、警示处理结果。对于没有赋予权限的警示处理结果则无法查看。学生警示结果是动态更新的，当被警示处理的学生有进步表现时，相关评价人可视情况给其加分，但仍要写处理评价结果。每重新评价一次，系统将自动更新分值，从而生成新的评价结果，对于没达到警示标准的，将取消其警示结果，该学生的信息将不在警示结果中显示。3.5学生成长评价打分学生成长评价系统根据各评价者对某一学生的评价结果进行综合打分，此时要设置一个基准分，每一学生的评价结果综合分与该基准分相加即得该学生的最终评价分。如设基准分为100分，甲学生的综合结果分为15分，则甲的最终评价分为100+（15）=85分，同样，乙学生的综合结果分为+15分，则乙的

11、最终评价分为100+（+15）=115分。学生成长评价打分最终评价分也是根据评价人的处理结果不断更新而动态更新的。评价打分的界面如下（不作为最后结果，仅供参考）：3.6学生成长评价修改当评价者发现自己的评价结果不准确不客观时，可再进入系统对自己所做的评价进行修改。若学校管理者发现某一评价者的评价结果不公正不合理时，可在了解情况后进行相应修改，只有权限大的用户可以修改权限小的用户的评价结果，权限小的用户则无法修改权限大的用户的评价结果。评价结果一旦修改，系统将自动更新被评价者的最终评价分，形成新的评价结果。如下图所示：3.7评价结果查看统计3.7.1学生评价结果日查看为了体现学生成长评价系统的动

12、态即时更新性，用户可对学生的评价结果进行每日查看。如学生的评价结果当日修改了，系统将自动更新即时形成新的评价结果。体现了传统人工管理评价所无法比拟的优越性，实现了智能化的发展，如下图所示：3.7.2评价结果周统计除评价结果日查看外，系统还提供了评价结果周统计的功能，步步更新，步步总结，动中有静，静中有动，有条不紊。用户可对学生的评价结果进行每周查看。当然，其更重要的作用在于班主任老师以及任课教师即时发现学生存在的问题以及产生的进步，从而反省自身，做到心中对每位所教学生都有数，为后面的教育教学以及有针对性的个别教育打下坚实的基础，如下图所示：3.7.3评价结果月统计学生成长评价系统还提供了评价结

13、果月统计的功能，用户可对学生的评价结果进行每月查看。该设计作用不但是让学校管理者、班主任及任课教师看到学生的发展趋势，更重要的是让学生能看到自身存在的问题和产生的进步，从而反省自身，为以后克服缺点发扬优点提供参考价值，无形中引导学生自己走向健康发展的道路。统计方法按照学校的要求，九大项各项的得分加权求和，得出最后总分，如下图所示：3.7.4评价结果学期统计学生成长评价系统还提供了评价结果学期统计的功能，用户可对学生的评价结果进行每学期查看。如果说评价结果日查看、评价结果周统计、评价结果月统计是过程性评价的话，那么评价结果学期统计则相当于总结性评价，从而反映了评价的多样性多元化，真正体现了评价结

14、果的公正公平，更大程度上为学校的教育教学工作提供微观和宏观上的依据和参考价值。3.7.5教师评价记录统计这是针对每位学生的所有评价者各段时间的评价结果的记录统计。与前面的评价过程记录类似，它记录了学生的学习和行为，真实反映学生的成长历程，是学生在成长过程中不断学习、实践、积累进步的个性化的鲜活的历史见证，是全方位记录和展示学生的真实情况的材料汇集。与评价过程记录不同的是，评价过程记录的是所有老师及学校管理者的评价过程，每一次评价的时间、被评价学生、评价的分数的详细记录。教师评价记录统计是对单一学生的所有老师及学校管理者的评价结果的汇总。评价过程记录包含所有学生的教师评价记录统计，教师评价记录统计是评价过程记录的相对独立的每个分部分。4.技术指标4.1系统主要参数主要参数技术如下： 可同时连接的客户端数量：不限 连续稳定运行