高尔基和他的儿子(师生活动单)

1、 高尔基和他的儿子（第二课时) 教学目标：1有感情地朗读课文，背诵课文。2理解高尔基信中最后两段话的含义，懂得人生的快乐在于付出。 学生活动单 教师导学案【活动方案】活动一：读“栽花”，感受“给”的快乐1.大声朗读课文2、3自然段，想一想：哪些句子写出了儿子对爸爸的爱？圈画出关键词语。2.小组交流。想象儿子的劳作过程（可联系儿子的年龄、个头及遇到的困难等）：早上，一轮红日刚刚探出头，儿子又扛着那把长长的镢头开始了一天的劳作。_。尽管忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得_，也不觉得_，因为他心里一直想着_。3.汇报展示。活动二：品“赏花”，领悟“给”的幸福1.朗读课文4、5自然段，思考：看着美

2、丽的鲜花，高尔基的心情怎样？2.小组交流。感情朗读。3.全班交流。活动三：议“写信”，升华“给”的愉快1.默读课文79自然段，思考：信中两次提到的“美好的东西”分别指什么？2.小组交流。结合生活经历谈谈对“给，永远比拿愉快”的理解。3.展示交流。（从朗读开始）【检测反馈】读一读，写一写高尔基说：“人生的快乐在于奉献，而不在于索取。”奉献是什么呢？绿叶说：“奉献，就是衬托红花的艳丽。”春雨说：“奉献，就是_。”蜡烛说：“奉献，就是_。”我说：“_。”一、激情导入1河流的快乐在于滋养泥土，泥土的快乐在于孕育种子，种子的快乐在于播撒希望。人生的快乐（板书）是什么呢？这节课，我们一起来解读高尔基和他的

3、儿子对人生快乐的理解。2齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？过渡：就让我们随着儿子一起来到那个小岛上，一起栽花，感受儿子“给”的快乐。二、读“栽花”， 感受“给”的快乐 1.小组按活动单要求自主学习，教师深入到小组，倾听、指导，参加讨论，特别引导学生抓住关键词语来体会。 2.全班交流。（1）你从哪些句子和词语中读出了儿子对父亲那份真挚的爱？“他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。”“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。”“他的妻子带着儿子前来探望他。”（2）儿子只有10岁，个头还没有镢头那么高，可以想象，儿子的劳作一定非常辛苦。哪一小组来想象儿子是如何辛苦劳

4、作的。（3）忙忙碌碌中，假期很快就结束了。望着满院亲手栽种的花草，儿子幸福地笑了，他仿佛看见 ，仿佛看见 。（4）我想此刻，儿子的内心一定是快乐的，他会说，我的快乐就是三、品“赏花”，领悟“给”的幸福过渡：春天到了，儿子种的花全都开了，看到满园的鲜花，高尔基的心情怎样呢？进入活动二。1.学生自主活动。2.小组展示。（1）高兴：心里有说不出的高兴。（2）思念：瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！（3）对儿子的爱：瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！读出你的感受。3.如果让老师用一个词来概括此刻高尔基的感受，我最想说的是幸福。这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满

5、了各色的鲜花，到处充溢着勃勃生机。难怪高尔基心里有说不出的高兴，更让他高兴的是儿子那样乖巧懂事。让我们用心去感受高尔基此刻的内心世界吧。指名配乐读。4.如果此刻，儿子就在高尔基的身旁，看着爸爸那幸福的笑脸，他一定会觉得更快乐。此刻的儿子一定会说，我的快乐就是四、议“写信”，升华“给”的愉快过渡：看着儿子种的花，高尔基在感受幸福的同时，还想了很多，让我们一起走进活动三，研读书信，感悟更博大的父爱。1.学生自主活动，教师指导。2.全班交流。（1）小组展示。预设：“美好的东西”一指鲜花，二指其他如关心爱护等一切美的东西。能将你的理解通过朗读来表现吗？（2）“给”，永远比“拿”愉快。反复读读这句话，再

6、联系课文想一想这句话的含义。在高尔基看来，人生的快乐就是一个字“给”（板书）你的生活中有过“给”的经历吗？简要说说感受。情境引读: “给”永远比“拿”愉快，A同桌忘带文具了，你把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时侯，你会想到B公共汽车上，你看到一位老奶奶没有座位，你把自己的位子让给她，她高兴地说：真是一个乖孩子。那时候，你会感到C操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，你连忙扶起他，看着他蹦跳着又去嬉戏玩耍，那时候，你会明白总结：生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，我们都能够感受到“给”的幸福。让我们把这句话永远铭记在脑海中，落实到行动中。齐读。四、完成检测反馈过渡：高尔基说：“人生的快乐在于奉献，而不在于索取。”那奉献到底是什么呢？完成检测反馈。五、结束本