高红娟题西林壁教学设计

1、题西林壁教学设计泗县屏山镇中心学校 高红娟一、 教材分析题西林壁是苏轼游览庐山后写下的一首题壁诗。这首诗形象地描绘了千姿百态、雄奇秀丽的庐山，通过描写自己游览庐山的感受，揭示出一个道理：观察的角度不同，得到的结果也就不同。这首诗语言浅显易懂，道理却发人深省，作者把说理与写景紧密结合，堪称哲理诗的代表。二、教学目标1、理解“题、横、侧、缘”等字词，注意区分形近字“提、璧、测”等。2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理：观察的角度不同，结果也就不同。三、教学重点理解诗句含义，积累古诗名句。四、教学难点体会蕴含人生哲理的诗句。五、教学准备教学课件，学生课前搜

2、集苏轼、庐山、西林寺的资料。六、课时安排1课时七、教学过程（一）谈话导入师：古时候不少诗人喜欢把诗题写在墙壁上，就是题壁诗。宋代大文学家苏轼去江西游览了千姿百态、雄奇秀丽的庐山，游览过后，他在西林寺的墙壁上写下了游览庐山的经历和感受。今天我们就一起学习这首富有哲理的诗歌题西林壁。（板书课题），学生齐读课题。（二）解题，了解背景1、师：“题”是什么意思？谁能说说“题西林壁”是什么意思？生交流，理解课题。（出示图片2）2、师：你了解苏轼吗？谁能介绍一下大诗人苏轼？学生汇报。3、师：提到庐山，你会想到什么？学生自由发表意见。师：今天我们就随着苏轼一起，去看看庐山的风景。（三）初读诗歌，注意停顿1、师

3、：请大家自由朗读古诗，要读准字音，注意停顿。可以读给同桌听，互相检查。学生自由朗读诗歌，同桌互相检查。2、学生朗读展示。指名学生朗读，集体评议。3、播放朗诵视频，学生仔细听，标出停顿。4、学生按照标出的停顿，练习朗读。5、学生小组朗读展示。（四）研读一二两句，感受千姿百态1、师：（出示“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”）作者从几个角度观察庐山？（学生读诗，发现）分别是哪几个角度？（学生反馈，教师板书）2、这几个角度观察到的庐山一样吗？ “岭”和“峰”有什么不同？3、出示图片（包括远近高低等角度），请学生猜一猜图片是从什么角度观察的，并说说庐山给自己留下的印象。（千姿百态、形态各异）4、请学生用

4、自己的话说一说前两句的含义。5、同学们试着读一读，怎样才能读出庐山景色不同的感觉呢？（读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，远弱，近强，高强，低弱。）6、请你边读边想象庐山的景色，感受庐山的千姿百态。（五）学习三四两句，感悟哲理1、师：看了千姿百态的庐山，你能说说庐山究竟是什么样的吗？（出示“不识庐山真面目，只缘身在此山中”），“真”“缘”是什么意思？这两句话的意思你能说一说吗？2、请用“因为所以”说一说，再试试“之所以是因为”来说一说。3、谁能完整地说出诗句含义？学生练习后，指名反馈。4、师：请大家朗读这首诗，注意停顿，边读边想象画面，并背诵下来。（六）课堂拓展1、师：学习了这首诗歌，你明白了什么道理？2、欣赏了千姿百态的庐山，却仍然看不清庐山的真面目，这可真是“当局者迷，旁观者清”啊。（板书）你认为怎样才能看清庐山的真面目？3、师：“观察角度不同，结果也就不同”，你碰到过这样的情况吗？4、师：这首诗是作者游览庐山后写的，那你能说说哪几句是写作者看到的景色？哪几句是写作者明白的道理？这样蕴含道理的哲理诗还有很多，下面请大家自由朗读王安石的登飞来峰，说说与题西林壁有什么共同点。（七）课时作业有感情地背诵诗歌，默写诗歌；搜集一首哲理诗。八、板书设计： 5 古诗两首 题西林壁横 侧 远 近 写